1、1616 短文兩篇教學目標：知識與技能1.1.積累一些文言字詞，背誦并默寫這兩篇短文。2.2.加強朗讀訓練，提高朗讀能力。過程與方法1.1.通過比較， 進一步了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點，同時進一步體會托物 言志的妙處。2.2.讓學生在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內(nèi)容的理解并形成自己的見解 引導學生簡評鑒賞。情感、態(tài)度與價值觀1.1.學習陋室銘，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。2.2.學習愛蓮說，認識作者不慕名利、 潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。 重難點重點理解作者在文中所寄寓的思想感情。難點學習托物言志的寫法。教學方法誦讀、討論課前準備劉禹錫、

2、周敦頤的畫像。課時安排2 2 課時教學過程第二課時皆一、導入蓮花是澳門的區(qū)花，蓮花也是友誼的象征和使者 ,蓮花還是高潔的象征，我們對蓮花的 贊美，恐怕多少得歸功于北宋理學家周敦頤，今天我們一起來學習周敦頤的愛蓮說。二、作者簡介周敦頤(1017(1017 1073)1073),字茂叔，道州營道( (今湖南省道縣) )人。曾任州縣地方官，后退居 廬山蓮花峰下，世稱“濂溪先生”。 他是宋代有名的哲學家，理學中濂洛學派的創(chuàng)始人，程 頤、程顥都是他的學生。有周子全書 。三、文本鏈接1.1.關(guān)于周敦頤的為人，宋史周敦頤傳上引了宋代著名文學家黃庭堅評價他的一段 話：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。”他在南

3、康郡當官期間，喜歡游覽附近廬山等處勝景，鄙視封建社會那種驕奢淫逸的生活。他酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，名曰“愛蓮池”。荷花盛開季節(jié)，他即赴池畔觀賞，結(jié)合自己的感受，寫下了傳 誦千古的佳作愛蓮說 。2 2說 ，是一種議論性的古代文體 ，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫法上不拘一格 ，行文崇尚自由活潑、波瀾起伏 ，篇幅一般不長 ， 跟現(xiàn)代雜文頗為相似。駢句 ，相接的兩句話 ，字數(shù)相同 ，意思相對 ，叫做駢句。 駢句和排比句以外 ，統(tǒng)稱散句。四、整體感知1 1朗讀課文。老師范讀。學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，要正確、流利、有感情。2 2學生翻譯課文 ，

4、補充課文注釋。水陸草木之花：之 ， 結(jié)構(gòu)助詞 ， 相當于“的”?？蓯壅呱蹀赫?，結(jié)構(gòu)助詞 ， 與前面“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu) ，相當“可愛的 （花）”。 晉陶淵明獨愛菊：獨 ， 唯獨。世人甚愛牡丹：甚 ， 很。予獨愛蓮之出淤泥而不染： 之，助詞 ，用于主謂之間取消句子獨立性 ，不譯；而，連詞 ， 表轉(zhuǎn)折 ， 卻。濯清漣而不妖：而 ，連詞 ，表轉(zhuǎn)折 ，卻。中通外直： （莖 ）中間通透 ， 外形筆直。 香遠益清：香氣遠播 ，越發(fā)清香。益 ， 更加?？蛇h觀而不可褻玩焉：而 ，連詞 ，表轉(zhuǎn)折 ，卻；焉 ，助詞 ，可不譯。 予謂菊：謂 ， 認為?；ㄖ[逸者也：之 ， 結(jié)構(gòu)助詞 ， 的。陶后鮮有聞：鮮（x

5、ixia）, ,少。3 3請再次朗讀課文。五、課文精讀 1 1作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 比作君子。描寫句為： “ 出淤泥而不染 ，濯清漣而不妖 ， 中通外直 ， 不蔓不枝 ， 香遠益清 ，亭亭凈 植， 可遠觀而不可褻玩焉。 ”表現(xiàn)的品質(zhì)： 不與惡濁的世風同流合污 ，但又不孤高自詡 ，潔凈而又莊重。 君子通達事 理， 行為方正 ， 美名遠揚。君子志潔行廉 ， 又有莊重的儀態(tài) ， 令人敬重 ， 不敢輕侮。2 2課文中作者列出了哪幾種花？蓮花、菊花、牡丹。3 3這三種花分別有哪些人喜歡？蓮花（周敦頤 ）、菊花 （陶淵明）、牡丹 （世人）。4 4這三種花的象征意義

6、是什么？菊花 ，花之隱逸者。牡丹 ， 花之富貴者。蓮花 ， 花之君子者。 5 5陶淵明為什么獨愛菊花？因為菊花不畏嚴寒 ，傲霜斗雪 ，品格高潔。 菊花又是花中的隱士 ，不愿與世俗同流合污 ， 超凡脫俗 ，這符合陶淵明的處世態(tài)度。6 6文中為什么要寫牡丹？因為牡丹雍容華貴 ，歷來人們把它當成富貴的象征 ，而 “世人甚愛牡丹 ”說明世人貪慕 富貴 ，追名逐利。這種世風 ，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象 ，作 者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。7 7 找出課文中的原句 ，體會作者對三種花各持什么態(tài)度。菊之愛 ， 陶后鮮有聞。德者 鮮 惋惜蓮之愛，同予者何人？君子者 無 贊美

7、牡丹之愛，宜乎眾矣。利者 眾 諷刺映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨愛蓮（突出）六、探究升華愛蓮說中，將花的形象比擬為人的品質(zhì) ，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生 活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、 趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。雖然周敦頤寫的這篇短文距我們已有千年左右了，但他所贊頌的蓮花品質(zhì)至今仍值得我們學習。七、文章脈絡愛蓮說先從可愛的花甚多寫起，提到陶淵明愛菊，又提到世人愛牡丹，以襯托自己 愛蓮。接著從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質(zhì)等方面描寫蓮花的超凡脫俗，賦予蓮花君子般的美好品格。最后，作者將菊、牡丹、蓮一一擬人 ，分別說它

8、們是隱逸者、富貴者、君子的 化身，并借此再次表明自己不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。八、寫作特點1.1.襯托手法的運用。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。 反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。2.2.擬人手法的運用。愛蓮說并不僅僅是在贊美蓮的純潔 從謳歌蓮的角度謳歌了社會中那些剛正不阿、人的志向。這樣的擬人，不僅避免了鋒芒畢露的議論 ，也加強了文章的可讀性。九、板書設計出淤泥濯清漣中通外直、不蔓不枝、香遠益清亭亭凈植、不可褻玩了菊，花之隱逸者點明喻義 牡丹，花之富貴者.蓮，花之君子者教學反思：陋室銘是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、齊讀，目的都是讓學生從讀中去悟作者的感情 ，品味文字的美感，更有益于學生對文章內(nèi)容的理解；要讀深入,邊品邊讀，注重品味文章的語言文字。本文授課雖注意以讀為主 ，但是對學生的朗讀指導不夠，在自主學習環(huán)節(jié)，在教學中除了利用多媒體、課文朗讀課件，還需要注意，對學生適時地點撥，有層次地進行朗讀指導，不僅讓學生讀好，還要讀出韻味，真正融入文章中。在教 學中“自主、合作、探究”的教學方式使學生的學習能力得以提升，同時突出了學生的主體地位。本課愛蓮說教學時我注意加強對語言的訓練，通過“我在誦讀一一品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象、意境等 ，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，能真正用自己的