1、.4. 小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3、能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1、知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2、知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。能夠使用“控制變

2、量”的方法搜集證據(jù)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。探究能力： 層次 1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

3、行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3 ：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的集中話(huà)題1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）教師總結(jié)：車(chē)論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。教師出示載重汽車(chē)的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：

4、“你們覺(jué)得要想讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。 探索和調(diào)查學(xué)生可能的回答有：1、 動(dòng)力大。2、 車(chē)輪多。3、 減少貨物的重量4、 與路面的好壞有關(guān)。5、 。教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么你們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想研究哪一個(gè)呢？教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見(jiàn)后再說(shuō)。學(xué)生討論后匯報(bào)。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一起來(lái)研究。教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。）教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)。在這里教師可以隨便學(xué)生選擇