1、高小琴開題報告開題報告 課題名稱：數(shù)學(xué)課堂融合閱讀的實踐研究 課題批準(zhǔn)文號：YW_14523 課題負(fù)責(zé)人：高曉琴 參加人：白萬發(fā) 拓勇峰 課題研究起止時間：20_年1月-20_年8月 一、課題背景 在多年的教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂閱讀能力很差，應(yīng)用教學(xué)上有80的同學(xué)不會通過閱讀應(yīng)用題來分析p 解答問題。在考試中，閱讀理解題的得分來看，滿分僅占8。但 “在數(shù)學(xué)考試中，因看錯或沒有看懂題目而失分在總失分中占很大比例，我統(tǒng)計我?guī)У某跞?4.4。其它班上聽同頭課的老師也說到了這一問題，可見這是一個普遍存在的現(xiàn)象。還有 &“數(shù)學(xué)問題不會做，來問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求

2、什么，已知和所求之間有什么聯(lián)系，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)已知和所求，聽后就恍然大悟的人”，占到了80。這充分說明他們的數(shù)學(xué)閱讀能力比較差。同時縱觀近幾年各地市的數(shù)學(xué)試卷，一直都有閱讀理解創(chuàng)新題，這類題目的特點是文字語言多、信息量大、綜合性強(qiáng)，隨著中考命題的改革與發(fā)展，閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)中的重要題型，這類試題是通過閱讀材料向?qū)W生提供信息，要求學(xué)生通過閱讀理解并立即運用，它重在要考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生“雙基”掌握水平和運算能力，以及數(shù)學(xué)建模思想和綜合運用各類知識解決問題的能力，同時還考查了學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此為更好完成初中數(shù)學(xué)新教材規(guī)定的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的閱讀能力，提出了本課題的研究。

3、二.理論依據(jù)（一）概念的界定 是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料,以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)觀點來認(rèn)識,理解,吸取數(shù)學(xué)知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)過程,用自己的經(jīng)驗和思維能力來理解數(shù)學(xué)公里,定理,性質(zhì),符號,圖表,公式等,領(lǐng)會數(shù)學(xué)的文化過程,本課題的研究重點是初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高的方法上 （二）理論依據(jù) 1.斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).”數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言工具，是數(shù)學(xué)的載體，數(shù)學(xué)概念都是用數(shù)學(xué)語言加以精確定義的.通過它，學(xué)生可以更加簡捷地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動，領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題.數(shù)學(xué)閱讀活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言則是數(shù)學(xué)思維活動

4、的工具.2.心理學(xué)研究表明,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的特點即掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平,是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo),數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生,課堂上對數(shù)學(xué)語言敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識接受質(zhì)量較少.教學(xué)實踐也證明,數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平較差的同學(xué)數(shù)學(xué)理解能力也差,理解問題常出現(xiàn)困難和錯誤,因此重視數(shù)學(xué)閱讀,豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要的現(xiàn)實教育意義.三、選題意義 閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認(rèn)識世界和獲取知識的重要手段。聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中提出，新時代的文盲是不會學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明

5、，自學(xué)能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力， 而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點及教育功能，認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。四、研究目標(biāo) 1.有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程，狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。2.有助于

6、數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾對數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來，而不能僅作為教師自己講課材料的來，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。3.有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程的全新理念是“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，實現(xiàn)這個

7、目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無助。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)?？傊?，在教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有著重要的實際意義。五、研究內(nèi)容 (1)初中數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。(2)數(shù)學(xué)閱讀方法策略的選定。六、研究過程（一）研究假設(shè):再確立實驗課題“如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法研究”，認(rèn)真研究課題內(nèi)容，收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的理論文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料，討論制定課題研究方案。利用

8、課余時間搜集關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的方法以及高中學(xué)生閱讀能力的提升的資料，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心研讀，交流溝通。（二）研究思路：（1）繼續(xù)鼓勵學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流，組間質(zhì)疑。（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí)，表達(dá)思維過程與結(jié)果； （3）啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利用自習(xí)時間。（4）利用班會、聽先進(jìn)事跡報告、開展向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)等活動。激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心，從而逐步達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動性的目的。（三）研究方法：觀察法，文獻(xiàn)法，實踐體驗法，案例研討法。（四）實施步驟：1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀能力。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，包括閱讀教科書和有

9、關(guān)參考資料，對于數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)，要求他們先通讀全文，了解本課的目標(biāo)、重點與難點以及與舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材中的識記內(nèi)容，根據(jù)自己掌握知識水平的情況，試著完成課后作業(yè)，檢查自己的預(yù)習(xí)效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題去聽課，這樣既培養(yǎng)學(xué)生了獨立解決問題的能力，又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！钡珜W(xué)生如果對閱

10、讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕。除了預(yù)習(xí)，教師在課上也可引導(dǎo)學(xué)生有針對性的部分閱讀，并在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，從而可誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)加權(quán)平均數(shù)時先提問教師是怎么統(tǒng)計出每個學(xué)生的學(xué)期總評成績的呢？學(xué)生都能回答出來。那么這個總評成績叫什么呢？學(xué)生肯定不懂。教師就適時介紹名稱，為什么叫“加權(quán)平均數(shù)”呢？再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本理解概念，于是學(xué)生會帶著疑問主動地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。也可引用經(jīng)典 3.在應(yīng)用題、閱讀理解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”中，都有大量的生動、有趣的與現(xiàn)實生活緊密

11、聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)用題的教學(xué)，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學(xué)生的情況編寫好以閱讀的思考形式提綱挈領(lǐng)，學(xué)生在閱讀思考問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。4.定義、定理及公式的教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力。數(shù)學(xué)定義、定理是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識面的重要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳教材，準(zhǔn)確的定義、邏輯的演繹、嚴(yán)密的推理，只有通過學(xué)生的閱讀學(xué)生才能從死的語言物質(zhì)材料中解脫出來 （五）預(yù)期階段性成果 起止時間 階段成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 20_.1-20_.3 學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀的表現(xiàn)案例歸類匯編 匯編資料 高小琴 20_.4-20_.6 “從不閱讀走

12、向高效的閱讀”研究論文 論文 高小琴 白萬發(fā) 20_.7-20_.8 優(yōu)秀課件，教學(xué)設(shè)計，研究論文 光盤 匯編材料 白萬發(fā) 拓勇峰 七、課題研究的組織管理、成員分工，完成課題的可行性保障。1.組織管理及人員分工 2.課題成員保障條件：課題負(fù)責(zé)人，大學(xué)本科學(xué)歷，縣級教壇新秀。她是個究型教師，尤其在高效課堂教學(xué)上頗有見地。她努力變“靜止”的課堂為“動態(tài)”的課堂，變“平面”的課堂為“立體”的課堂。研究成員 1.大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，市級教壇新秀。她多年來執(zhí)著于教育教學(xué)研究，在校本教材的開發(fā)上成績卓著，同時特別關(guān)注人本的表現(xiàn)。教學(xué)中扎實不茍，注意捕捉學(xué)生的動態(tài)資， 研究成員 2.大學(xué)本科學(xué)歷，二級教

13、師。她在教育教學(xué)中是一位研究型的教師，20_ 年 8 月 7 日、10 月 27 日兩次在教師報發(fā)表論文美麗的批評、新課改心得體會。學(xué)校保障條件：學(xué)校正加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，積極支持教師創(chuàng)新教學(xué)，把學(xué)生發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高放在工作首位。本課題就如一朵奇葩，將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中放出異彩。學(xué)校投入大量經(jīng)費用于教師姓名 性別 年齡 職務(wù) 工作單位 分工情況 高 曉 琴 女 33 課題負(fù)責(zé)人 陜西省定邊縣 第二中學(xué) 查找收集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織課題研究教師認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)資料。白 萬 發(fā) 男 33 骨干教師 陜西省定邊縣 第二中學(xué) 設(shè)計好問卷，進(jìn)行抽樣調(diào)查。拓 勇 峰 男 44 數(shù)學(xué)老師 陜西定邊縣 第二中學(xué) 分析p 原因，數(shù)據(jù)統(tǒng)計。的學(xué)習(xí)，或邀請專家講座、講課，或組織教師外出學(xué)習(xí)，或利用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)優(yōu)秀資。這就使課題研究提升了軟實力。【參考文獻(xiàn)】：p 1.&la;初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)法&ra; 顧繼玲 開明出版社 2.&la;初中數(shù)