1、植樹問題教學(xué)設(shè)計（ （8篇）植樹問題教學(xué)設(shè)計（ 第一篇：教學(xué)目標(biāo)：（1）在觀察、操作及交流活動中抽象出植樹 問題的模型，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)間的關(guān)系。（2）體驗復(fù)雜問題簡單化的快樂。 教學(xué)重點：應(yīng)植樹問題的模型解決相關(guān)的實際問題。 教學(xué)難點：理解棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：（如下文）。、b 、八、“、一r*一、課前談話1.手指游戲師：雙手創(chuàng)造了幸福的生活， 在我們的手上也隱藏了數(shù) 學(xué)奧秘，同學(xué)們想明白嗎？請舉起右手像老師這樣做，五指 伸直，并攏再張開。 看著張開的手， 你從中想到了什么數(shù)字？ （5，5個手指）師：老師從中也得到了一個數(shù)字4，你們明白它指的是什么嗎？（縫隙、

2、空格等）師：對了，指的是手指間的空格，在數(shù)學(xué)上我們把這樣 的空格叫做間隔。每兩個手指之間有一個間隔，大家仔細(xì)觀 察老師的手，5個手指，有幾個間隔，4個手指時有幾個間 隔呢？3個，2個手指時呢？師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎？誰能說一 說？（間隔數(shù)+1=手指數(shù)）設(shè)計意圖：以趣激學(xué)。從學(xué)生最熟悉的教學(xué)資源“手” 入手，在簡單的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知生活中的植 樹問題。2.導(dǎo)入課題師：我們手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘， 看來數(shù)學(xué)真是無處 不在！生活中的間隔到處可見。比如，剛才我們看到的5根 手指有幾個間隔；爬樓梯要幾層；栓廣告牌要幾個柱子等就 是數(shù)學(xué)中的植樹問題。 （板書課題：植樹問題）這天咱

3、們主 要來研究“兩端都栽”的規(guī)律。 （板書：兩端都栽）二、動手種樹，初步感知1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）課件出示例1同學(xué)們在全長100米的小路一側(cè)植樹， 每隔5米栽一棵 樹（兩端要栽） 。一共需要多少棵樹苗？（2）理解題意1指名讀題，從中你了解哪些信息？2理解“兩端”是什么意思？（3）討論交流師：我這樣認(rèn)為，100/5=20，所以要準(zhǔn)備20棵樹苗。你們覺得呢？有了答案后與同桌交流交流全班討論、交流，匯報后得出結(jié)論，這種說法不對。就 應(yīng)是：100/5=20（段）20+1=21（棵）（板書）2.簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：把雙手舉起來叉開手指，能夠看到10根手指共有9個間隔，如果把手指看成樹苗，10棵

4、樹有9個間隔。課件演示：每5米一棵，種到第100米的時候，你發(fā)現(xiàn) 了什么？（兩端都要種）問：100/5=20（段）20表示什么意思？（兩棵樹之間 的距離）20+1=21（棵）20段為什么不是20棵，而是21棵呢？ 我們把這條小路平均分成20份，其中的每一份（或者 說每一段，每一個空）就是一個間隔，在這道題中，間隔指 什么？共有幾個間隔呢？也就是說，如果兩端都種，種的棵 樹=間隔數(shù)+1透過這個例題，你明白了什么？（棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)，求 棵數(shù)得先求段數(shù)。即段數(shù)=總長/間距）師：你們真了不起， 發(fā)現(xiàn)了植樹問題中十分重要的規(guī)律， 那就是：間隔數(shù)（段數(shù)）=全長/段長植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1全長=段長*段數(shù)設(shè)

5、計意圖：導(dǎo)之敢學(xué)。在決定、計算、驗證探索中學(xué) 習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識，并透過討論交流，發(fā)現(xiàn)植樹問題的一個 十分重要的規(guī)律。三、利規(guī)律，解決問題 師：其實植樹問題并不只是與植樹有關(guān)， 生活中還有許 多現(xiàn)象和植樹問題很相似，我們一齊來看一看下面幾個問 題。1劉怡瑤從家到校園乘公共汽車行駛路線全長3千米， 相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？2張老師去某班教室，從一樓開始，每走一層有12個臺階，共走了36個臺階，你明白她去幾樓的教室嗎？3廣場上的大鐘3時敲3下，8秒敲完。11時敲11下， 需多長時間？師：這些題是不是應(yīng)植樹問題的規(guī)律解決的？看來， 應(yīng) 植樹問題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹的問題，生活中很多

6、類 似的現(xiàn)象也能植樹問題的規(guī)律來解決。設(shè)計意圖：樂中求學(xué)。把生活中類似植樹問題的各種 現(xiàn)象糅合在一齊，加深對植樹問題模型的理解，提升學(xué)生思 維的靈活性和深刻性。四、再次探究，構(gòu)建模型1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：咱縣新開張的德克士為了進一步宣傳，要在全長50米的店面前沿插彩旗， 請按照每隔5米插一面的要求設(shè)計 方案，并說明理由。2.設(shè)計方案，動手操作 師：能夠獨立思考也可小組討論再設(shè)計方案。把你們設(shè) 計的方案想一想，畫一畫，擺一擺。擇優(yōu)錄取哦?。ㄉ鷦邮?jǐn)[學(xué)具，畫線段圖，動手算，師行間巡視，個 別輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的算法）3.反饋交流 師：誰來說一說自己設(shè)計的方案？把前沿分成幾個間 隔？（10個）插

7、了幾面旗？（11面，10面，9面） 師：為什么同樣的長度，同樣的要求，插的旗數(shù)卻不一 樣呢？你們的方案有什么特點呢？誰來展示一下自己的設(shè) 計方案。生1：我設(shè)計分成10個間隔，插11面旗，兩端都插旗 （投影展示線段圖同時師五指伸直手勢表述） 。生2：我也分成10個間隔，插10面旗，一端不插旗。 （投影展示算法師拇指彎曲其余伸直手勢表述）生3：我10個間隔插9面旗，兩端不插旗。 （投影展示 學(xué)具擺法后師拇指和小指彎曲其余手指伸直表述）4.師小結(jié) 同一個要求， 同學(xué)們卻設(shè)計出了這么多不同的方案， 真 有創(chuàng)造力！看來你們都有成為設(shè)計師的資格。五、精彩回放，畫龍點睛1.手勢表達植樹問題的模型并考察同桌的

8、掌握狀況。2.透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？六、穿越時空，展望未來有20棵樹，若每行4棵，問怎樣種植，才能使行數(shù)更 多？七、板書設(shè)計植樹問題：兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1100/5=20（個 ）（間隔數(shù)）20+1=21（棵）（棵數(shù)）10-1=9（個）（間隔數(shù)）9+1=10（棵）（棵數(shù)）植樹問題教學(xué)設(shè)計（ 第二篇：一、談話引入，明確課題母親節(jié)剛過，我們立刻又要迎來一個快樂的節(jié)日 “六一兒童節(jié)” ，這也是全世界少年兒童共同的節(jié)日。其 實，一年中有好處的日子還有很多，你還明白哪些？能說幾 個嗎？（生說）大家明白3月12日是什么日子嗎？（植樹節(jié)）你參加 過植樹活動嗎？植樹不僅僅能美化環(huán)境，凈化空氣，

9、而且植 樹中還有很多數(shù)學(xué)問題。 這天這節(jié)課， 我們就一齊來研究 “植 樹問題”。（板書課題：植樹問題）二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1課件出示圖片。介紹： 這是我縣新修的一條公路。 公路中間有一條綠化 帶，此刻要在綠化帶中種一行樹，怎樣種呢？出示題目：這條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹 （兩端要種）。一共需要多少棵樹苗？2理解題意。a.指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？b.理解“兩端”是什么意思？ 指名說一說， 然后師實物演示： 指一指哪里是這根小棒 的兩端？說明： 如果把這根小棒看作是這條綠化帶， 在綠化帶的 兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。3算一算，一

10、共需要多少棵樹苗？4反饋答案。方法一：1000/5=200（棵）方法二：1000/5=200（棵）200+2=202(棵）方法三：1000/5=200（棵）200+1=201(棵）師：此刻出現(xiàn)了三種答案， 而且每種答案都有不少的支持者，到底哪種答案是正確的呢？咱們可不能夠畫圖模擬實 際種一種？如果從圖上一棵一棵種到1000米，數(shù)一數(shù)，是 不是就能明白到底誰的答案是正確的了呢？2.簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。畫圖實際種一種。課件演示：我們這條線段表示這條綠化帶。 “ 兩端要種”， 我們從綠化帶的這頭開始，先在頭兒上種上一棵，然后隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，照這 樣一棵一棵的種下去

11、師：大家看，已經(jīng)種了多少米？（45米）這么長時間 才種了45米，一共要種多少米？（1000米）要一棵一棵一 棵一向種到1000米呀？！同學(xué)們，你有什么想法？（太累 了，太麻煩了，太浪費時間了）師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩 了。其實，像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好 的研究方法，大家想明白嗎？這種方法可不是一般的方法。 大家聽好嘍，這種方法就是：遇到比較復(fù)雜的問題先想簡單 的，從簡單的問題入手來研究。比如：1000米的路太長了， 我們能夠先在短距離的路上種一種，看一看。大家想不想這 種方法試一試？畫一畫，簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。a.先種15米，還是每隔5米種一棵，畫圖

12、種一種，看 種了多少棵？比一比， 看誰畫得快種的好。 （板書：3段4棵）b.跟上面一樣， 再種25米看一看， 這次你又分了幾段， 種了幾棵？（板書：5段6棵）c.任意選取一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：2段3棵；7段8棵；10段11棵。）d.你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)： 你們真了不起， 發(fā)現(xiàn)了植樹問題中十分重要的一 個規(guī)律，那就是：（板書：兩端要種：棵樹=段數(shù)+1）3應(yīng)規(guī)律，解決問題。a.課件出示： 前面例題 問： 應(yīng)這個規(guī)律， 前面這個問題， 能不能解決了？那個答案是正確的？1000/5=200那里的200指什么？200+1=201為什么還要+1？ 師：這

13、個“秘方”好不好？ 透過簡單的例子， 發(fā)現(xiàn)了規(guī)律， 應(yīng)這個規(guī)律解決了這個 復(fù)雜的問題。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹，明白該怎 樣做了嗎？b.解決實際問題 運動會上，在筆直的跑道的一側(cè)插彩旗，每隔10米插一面（兩端要插） 。這條跑道長100米，一共要插多少面彩旗？（學(xué)生獨立完成。 ）問：這道題是不是應(yīng)植樹問題的規(guī)律解決的？ 師：看來，應(yīng)植樹問題的規(guī)律，不僅僅僅能解決植樹的 問題，生活中很多類似的現(xiàn)象也能植樹問題的規(guī)律來解決。小結(jié)：剛才，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律， 解決了一個實際問題。我們已經(jīng)明白，“兩端要種” 求棵樹段數(shù)+1;如果“兩端不種” 棵樹和段數(shù)又會有怎樣的關(guān)系呢？三、合作探究， “兩端不種”

14、的規(guī)律1.猜測“兩端不種”的規(guī)律。猜測結(jié)果是：兩端不種：棵樹=段數(shù)1師：到底同學(xué)們的猜測是不是正確呢？我們還是前面學(xué) 習(xí)的方法，舉簡單的例子畫一畫，種一種。要求：每人先獨立畫一段路種種看； 然后4人一組進行 交流。你們組發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2.獨立探究，合作交流。3.展示小組研究成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證前面的猜測。小結(jié)：同學(xué)們太了不起了，透過舉簡單的例子，自己又 發(fā)現(xiàn)了“兩端不種”的規(guī)律：棵樹=段數(shù)-1。如果“兩端不 種”求棵樹，你會做了嗎？4.做一做。在一條長2000米的路的一側(cè)種樹， 每隔10米種一棵（兩端不種）。一共需要多少棵樹苗？（學(xué)生獨立完成）師：同學(xué)們注意看，這道題發(fā)生了什么變化？課件閃爍

15、：將“一側(cè)”改為“兩側(cè)” 問：“兩側(cè)種樹”是什么意思？實際要種幾行樹？會做 嗎？趕緊做一做。小結(jié)： 這天我們研究了植樹問題的兩種狀況。 發(fā)現(xiàn)了兩 端要種：棵樹=段數(shù)+1;兩端不種：棵樹=段數(shù)一1。以后同 學(xué)們在做題的時候， 必須要注意分清是 “兩端要種” 還是“兩 端不種”。四、回歸生活，實際應(yīng)1.一根木頭長8米，每2米鋸一段。 一共要鋸幾次？ （學(xué) 生獨立完成。 ）8/2=4（段）41 =3（次）問：為什么要一1?這相當(dāng)于這天學(xué)習(xí)的植樹問題中的 那種狀況？2.我們身邊類似的數(shù)學(xué)問題。1看，這一列共有幾個同學(xué)？ （4個）如果每相鄰兩個同學(xué)的距離是1米，從第1個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離是 多少米

16、？如果這一列共有10個同學(xué)呢？100個同學(xué)呢？2這一列還是4個同學(xué)， 如果每相鄰兩個同學(xué)之間的距 離是2米，從第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離是多少米 呢？3.在一條路的一側(cè)種樹，每隔6米種一棵，一共種了41棵樹。從第1棵樹到最后一棵樹的距離是多少米？五、全課總結(jié)透過這天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：透過這天的學(xué)習(xí)， 我們不僅僅發(fā)現(xiàn)了植樹問題中兩 端要種和兩端不種的規(guī)律，而且還學(xué)習(xí)了一種研究問題的方 法，那就是遇到復(fù)雜問題先想簡單的。植樹中的學(xué)問還有很 多，有興趣的同學(xué)，課下能夠查閱有關(guān)的資料繼續(xù)研究。植樹問題教學(xué)設(shè)計（ 第三篇：教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：1、利學(xué)生熟悉的生活情境， 透過動手操作的實踐

17、活動， 使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；2、透過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī) 律的基礎(chǔ)上解決簡單的植樹問題。過程目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實 際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)規(guī)律來解決問題的潛力；2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題 的意識；3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。情感目標(biāo)：1、透過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感；2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)， 體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。 教學(xué)重點：理解“植樹問題（兩端要種） ”的特征，應(yīng) 規(guī)律解決問題教學(xué)難點：理解“間距數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)1=間距數(shù)” 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)原型1、教學(xué)“間隔”

18、的含義 師：每位同學(xué)都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、 干活，在他里面還藏著搞笑的數(shù)學(xué)知識，你想了解他嗎？請 舉起你的右手。 （五指伸直、并攏、張開）師：張開的五指中有幾個空隙？（4個）數(shù)學(xué)中我們把 這個“空隙”叫“間隔” 。（板書）我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢？3根呢？2、舉例生活中的“間隔” 師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？ （兩棵樹之間、兩個同學(xué)之間、鐘聲）3、根據(jù)生活實景信息回答問題。（1） 公園的一側(cè)一些樹， 數(shù)了數(shù)有6個間隔， 一共栽 了幾棵樹呢？（7棵）（2）莊老師家在6樓，從1樓到6樓要爬幾層樓？（5層）（3）河邊的護欄有5根鐵鏈，需要幾根柱

19、子？（6根）4、引入課題師：同學(xué)們剛才我們了解的5根手指間有幾個間隔； 爬 樓梯要幾層。鐵鏈需要幾根柱子等， 數(shù)學(xué)中統(tǒng)稱為植樹問題。 （板書）二、構(gòu)建模型1、圖象語言描述“植樹棵數(shù)與間隔數(shù)”之間的關(guān)系。 師：（右手）我把5根手指看作5棵樹，他有4個間隔。 那么，6棵樹、7棵樹之間有幾個間隔呢？你能一個圖來展 示說明嗎？（生作圖，展示）2、構(gòu)建植樹問題的數(shù)學(xué)模型（1）我們一齊來看一下這幾位同學(xué)畫的圖，你能說說你 是怎樣畫的嗎？（2）比較一下這幾種作圖方法， 你覺得哪種方法簡便，看起來清楚？ （是阿，線段圖的方法最簡便，因此它也是我 們最常的。）（3）透過畫圖，我們發(fā)現(xiàn)這條路的兩端都栽了樹，這就

20、是我們這天研究的植樹問題的一種類型。 （板書：兩端都栽）（4）在線段圖上，我們點表示栽的樹，幾個點就是幾棵 樹，透過畫圖，我們明白6棵樹之間有5個間隔，7棵樹之 間有6個間隔，那么你能想象一下10棵樹之間、50棵樹之間、100棵樹之間有幾個間隔嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？植樹棵數(shù)間隔數(shù)67（板書：棵數(shù)1=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)） 師：這天表現(xiàn)真不錯，一下子就能找到這其中的規(guī)律， 老師真為你們感到高興！三、利模型解決問題1、教學(xué)例1師：此刻老師要考考你們了， 誰敢理解檢查？既然大家 都想來，那么我們一齊來。課件出示：同學(xué)們要在全長50米的小路一邊植樹，每 隔5米栽一棵（兩端要栽） 。一共需要多少棵樹苗

21、？（1）誰能大聲清楚朗讀這個題目？（2）從中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（小路長50米，兩端都要栽、每隔5米。）（3）兩端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪兩棵樹之間相隔5米？（3）這題也能夠畫線段圖的方法來解答，你能試著畫 線段圖嗎？（4）展示學(xué)生線段圖，你能說說你是怎樣畫的嗎？（5）為了看起來更清楚，老師把這張圖移到了電腦上，你能猜猜許老師畫圖的意思嗎？從這張圖上你能夠了解些 什么信息？誰也明白了也想來說給大家聽一聽的？（6）線段圖里其實就反映著題目的意思，你能看著線 段圖算式來解答嗎？學(xué)生獨立列算式。（7）匯報：說說你的想法。1出示學(xué)生各種答案，板書在黑板上。2對于這幾種方法， 你們有什

22、么看法嗎？ （生：我認(rèn)為）3擦去錯誤答案，留下正確答案：100/5=10（個）10+1=11（棵）4師追問： 大家都認(rèn)為這種方法是正確的， 那么誰能告 訴我算式中的“50”表示什么嗎？“5”表示什么？“100/5=10（個） ”又表示什么？（板書：間隔）為什么“+1”？（兩端要栽，它比間隔多1） “10+1=11（棵）”表示什么？ （植樹棵樹）這其實就是運了“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”這個規(guī)律。5誰能夠完整地說一說這個算式的意思？有誰聽明白 了，也想來說一說的？既然大家都想來說，那么我們就同桌 互相說一說。2、試一試師：如果老師把題目改一改，看看誰還會？課件出示：“六一” 兒童節(jié)快到了， 校園決定在全

23、長120米的求索大道一邊插上彩旗， 每隔8米插一面旗（兩端都插） ， 一共需要準(zhǔn)備多少面彩旗？（1）生輕輕讀題，說說從這個題目中你了解了些什么信息？（2）和剛才這題比較，你想說什么？（3）學(xué)生獨立列式并匯報。3、鞏固新知 師：恭喜大家，順利透過檢查！你們還想理解新一輪的 挑戰(zhàn)嗎？課件出示： 園林工人沿公路一側(cè)植樹， 每隔6米種一棵， 一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)？（1）生獨立閱題，說說這個題目中又有哪些數(shù)學(xué)信息 呢？（2）這個題目和前面做的兩題有什么不同呢？（前 面那題告訴路的長度，而這題求路的長度。前面那題求植 樹棵樹，而這題已經(jīng)告訴了植樹棵樹。 ）（3）在做前面那題時，我

24、們是先求什么的？（間隔數(shù)） 那在這個題目中，我們就應(yīng)先算什么？（4）學(xué)生獨立解答并匯報：（5）板書學(xué)生的各種答案，你有什么看法？說說理由。生列式：36-1=35（個）35*6=210（米）（6）擦去錯誤答案，師追問： “36”表示什么意思？再 “-1”表示什么？（板書：間隔數(shù)）這其實就是運了“棵 數(shù)-1=間隔數(shù)”這個規(guī)律。再“*6”又是什么意思？ （板書： 總距離）植樹問題教學(xué)設(shè)計（ 第四篇：植樹問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能性：1利學(xué)生熟悉的生活情境， 透過動手操作的實踐活動， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。2能夠借助學(xué)具，利規(guī)律來解決簡單植樹的問題。3透過小組合作、交流，使學(xué)

25、生能理解間隔數(shù)與植樹 棵數(shù)之間的規(guī)律。二、過程與方法：1進一步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)規(guī)律解 決問題的潛力。2滲透建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的轉(zhuǎn)化思 想。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價值觀1、透過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活 中處處有數(shù)學(xué)、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。2、滲透愛綠、護綠的德育教育。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、 操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵 數(shù)的規(guī)律，并能運規(guī)律解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：（出示光頭強砍樹的畫面） 師：孩子們，你們喜歡光頭強嗎？ 生：不喜歡師：為什么呢？生：因為他亂砍樹，