1、一年級上冊zhchshr課時學(xué)案【教材簡析】本課有 5 部分內(nèi)容。部分是 4 個聲母和 4 個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘 蛛在凳子上織網(wǎng)，“織、蜘”提示zh、zhi 的音，凳子和椅子的組合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提 示 ch、chi 的音，刺猬和椅子的組合提示ch 的形。獅子蹲在椅子后面休息，“獅”提示 sh、shi 的音，獅子和椅子的 組合提示 sh 的形。黑板上寫著詞語“日出”，長頸鹿胸前 掛著“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示 r、ri 的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹 苗的樣子

2、提示 r 的形。背景中有一輪紅日，“日”提示r、ri 的音。第二部分是 zh、ch、sh、r 與單韻母a、e、u 組成的兩拼音節(jié)，與介母 u、韻母a、o 組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的 整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chI、shI、io第三部分是“擦桌子、折紙”兩個詞語，其中“桌、紙” 是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，幅圖是大猩猩在擦桌子， 第二幅圖是青蛙在折紙。第四部分是兒歌繞口令，其中 shi、shi是本課新學(xué) 的音節(jié)。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“桌、紙”，要求 書寫的字母 zh、ch、sh、r 的筆順以及在四線格中的位置?！緦W(xué)情分析】學(xué)生發(fā) zh、ch、sh、r 的音有一定困難，可以充分利用圖，讓

3、學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及 時引導(dǎo)讀準(zhǔn)“織”“只”“知”的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知 zh、ch、sh、r 的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和 發(fā)音方法，特別強調(diào)舌尖一定要翹起來。教師要做好示范， 讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確認(rèn)讀聲母 zh、ch、sh、r 和整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、 shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。正確拼讀 zh、ch、sh、r 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼 音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2 個詞語，認(rèn)識“桌、紙” 2 個生字。正確朗讀繞口令?！窘虒W(xué)重點】聲母 z

4、h、ch、sh、r 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié) 的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。【教學(xué)重點】zhchshr 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀、認(rèn)字?！窘虒W(xué)難點】zhchshr 的發(fā)音?！窘谭?、學(xué)法】由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個 別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握 平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個 音。在教學(xué)中我采用提示法、設(shè)疑法、討論法、對比法等方 法來教學(xué)本課。本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、 整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍 稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、 比較

5、法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這 樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn) 變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦， 善于思考的好習(xí)慣。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體?！窘虒W(xué)時數(shù)】3 課時【教學(xué)過程】課時一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀：zcs，這三個字母叫什么？ zicisi呢？發(fā)音時要注意什么？摘果子游戲：拼讀 z cc is 出 is az ec tz tc Q 等音節(jié)。二、明確教學(xué)目標(biāo)。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要 把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。教學(xué) zh 和 zhi?？床鍒D說話引出 zh :誰坐在什么地方干什么？織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書

6、zh教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們 叫它“平舌音”。 今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同， 要把 舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。zzh 對比讀，zh 比平舌音的 z 多了什么？“ h”在這 兒不念 h，也不能和前面的 z 分開，z 和 h 在一起表示讀時 要把舌頭輕輕翹起來。聲母 zh 讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié) zhi 要讀得響亮些、長些。zh zhi 對比讀。從扶到放，學(xué)習(xí)聲母 chsh 和整體認(rèn)讀音節(jié) chishi。出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h 這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn) 備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。怎么記住 ch 的字形呢？誰會念 s 后面有翹舌音標(biāo)志 h 的聲母？出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是 sh開火車讀準(zhǔn) sh 音。出示整體認(rèn)讀音節(jié) zhi，指名讀。出示：