1、自然資源的可持續(xù)利用教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：地球是人類賴以生存的家園，它無(wú)私地為人類奉獻(xiàn)著各種資源，地球上的許多資源都不是取之不盡用之不竭的，如何合理開(kāi)發(fā)利用這些資源是決定人類可持續(xù)發(fā)展的大事，教材分三大版塊來(lái)說(shuō)明自然資源可持續(xù)利用策略。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然資源，通過(guò)“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解自然資源的簡(jiǎn)單分類；通過(guò)視頻體驗(yàn)學(xué)生的探討活動(dòng)，促使學(xué)生建立節(jié)約資源、合理開(kāi)發(fā)、重視再生的利用資源的理念；通過(guò)生活情境的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生為防止污染損害生物資源獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解自然資源可持續(xù)利用一般策略能力目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查分析、體驗(yàn)活動(dòng)及生活問(wèn)

2、題處理，對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)、利用、再生有深一步的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，深切感受到有些自然資源的不可再生性，懂得節(jié)約資源；同時(shí)理解有些自然資源雖然具有可再生性，但也不是取之不盡的，懂得對(duì)它們進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，重視再生及對(duì)生活資源進(jìn)行循環(huán)利用。三、教材分析：重難點(diǎn)分析:了解自然資源的可持續(xù)利用主要有哪幾方面的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：整理PPT課件、視頻素材收集剪輯。學(xué)生：課前以分組形式對(duì)自己行政村合理利用資源的調(diào)查并整理調(diào)查報(bào)告。課時(shí)安排：1課時(shí)。四、教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境、人文引入：PPT課件展示人與自然和諧相處畫面，配輕柔的樂(lè)曲寂靜山林，在學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師導(dǎo)語(yǔ)：地球是人類生存的唯一家園，

3、它無(wú)私地為人類奉獻(xiàn)著各種自然資源，使人類得以在地球上繁衍不息，同學(xué)們請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)生活場(chǎng)景的觀察，例舉你身邊有哪些自然資源？2、你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)：學(xué)生表達(dá)交流：自然資源有：氧氣、水、食物、礦產(chǎn)、風(fēng)、太陽(yáng)能教師：你能把這些自然資源分一下類嗎？3、視頻體驗(yàn)、探討方略同學(xué)們，地球上的許多自然資源是不可再生的，如：煤、石油、天燃?xì)獾龋行┳匀毁Y源雖可再生，但也不是取之不盡用之不竭的，如：水、生物資源，對(duì)這些資源的瘋狂開(kāi)發(fā)和不合理的利用，將會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難性后果，為了讓子孫后代能夠充分享受自然資源和良好的自然環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略將其核心定為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。如何保證自然資源的可持續(xù)利用，

4、成為地球上每一個(gè)公民應(yīng)該思考的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看下面的視頻，說(shuō)一下你看后的體會(huì)：播放CCTV少兒頻道：“節(jié)約創(chuàng)造才富”公益廣告。學(xué)生交流觀后感。教師概括，節(jié)約資源是保持資源可持續(xù)利用的一個(gè)重要策略。播放“生態(tài)系統(tǒng)的破壞”視頻資料。學(xué)生交流觀后感，討論對(duì)于生物資源（森林、草原、海洋及淡水漁業(yè)）可持續(xù)利用的有效方略。教師概括：對(duì)生物資源等要合理開(kāi)發(fā)，重視再生。4、情景再現(xiàn)、學(xué)以致用：合理開(kāi)發(fā)、重視再生可以基本確保生物資源的量，但是生物資源的質(zhì)的問(wèn)題應(yīng)該如何確保呢？如何才能確保子孫后代同樣能享受到優(yōu)質(zhì)的自然資源，這需要我們做到哪些方面，請(qǐng)你根據(jù)課前對(duì)于自己行政村建設(shè)的調(diào)查情況作以匯報(bào)。學(xué)生以分組形式匯

5、報(bào)交流。教師以PPT形式展示圖片，對(duì)防止污染損害生物資源的方法作簡(jiǎn)單總結(jié)。重點(diǎn)在運(yùn)用清潔能源、生活垃圾分類回收、杜絕污染的隨意排放等方面。辯一辯，做一做：1、甲方、乙方辯論：“靠山吃山，靠水吃水”是否符合可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)？2、對(duì)于污染我們應(yīng)該以“防”為主，還是以“治”為主？查閱資料，了解一個(gè)我國(guó)對(duì)某地某污染治理污染的投入情況事實(shí)。3、DIY活動(dòng)：分別將一個(gè)可將解飯盒和一個(gè)普通泡沫飯盒埋于泥土中，一個(gè)月后比較它們的變化情況。五、課后反思：保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大自然資源是人類共同關(guān)心的問(wèn)題，是保持可持續(xù)利用的必由之路。學(xué)生通過(guò)幾年環(huán)境教育及兩年初中生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了環(huán)保理念，基本樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀

6、，因此，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展較為順利，但學(xué)生是否能說(shuō)到做到、學(xué)以致用，還有待于考證。在課堂尾聲處我安排一個(gè)辯論活動(dòng)，活動(dòng)以一句俗語(yǔ)：“靠山吃山，靠水吃水”是否符合要持續(xù)發(fā)展觀為主題，形成正反兩方，進(jìn)行辯論。正方認(rèn)為，這個(gè)觀點(diǎn)是正確的：“靠山吃山，靠水吃水”這是千年古話，也是事實(shí)，山區(qū)的人不上山打獵，水區(qū)的人不入水捕魚(yú)，讓他們?cè)趺瓷睿糠捶絼t言詞激烈：在相當(dāng)多的地區(qū)，特別是比較貧窮落后的地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)一直流行著“靠山吃山，靠水吃水”的說(shuō)法，再延伸一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，那就是“靠地吃地，靠林吃林”。一個(gè)“靠”字，實(shí)際上包括了對(duì)自然資源的濫伐濫用而不加以珍惜、保養(yǎng)。結(jié)果，樹(shù)木被砍伐光了，被破壞了，草場(chǎng)被過(guò)度放牧而

7、枯竭了，河流湖泊被污染了，耕地越來(lái)越貧瘠，甚至沙化了。而自然資源的枯竭、環(huán)境的破壞，給當(dāng)代人和后代人留下了沉重的包袱。為了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，必須把“靠”字改為“養(yǎng)”字。重在保養(yǎng)。把“靠山吃山，靠水吃水，靠地吃地，靠林吃林”改為“養(yǎng)山吃山，養(yǎng)水吃水，養(yǎng)地吃地，養(yǎng)林吃林”，才能使自然資源得到保養(yǎng)，被人們合理地、長(zhǎng)期地利用，才能使環(huán)境得到改善，人們的生活質(zhì)量得以提高，這是利國(guó)利民，造福子孫后代的大事。通過(guò)辯論之后，同學(xué)們一致認(rèn)為把“靠山吃山，靠水吃水”改為“養(yǎng)山吃山，養(yǎng)水吃水”更符合可持續(xù)發(fā)展觀。辯論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立，不僅讓學(xué)生明辨了是非，而且教師在旁聽(tīng)辯論的過(guò)程中也頗有收獲。初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的