1、中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)方法探索    【摘要】  為達(dá)到21世紀(jì)教學(xué)改革的要求，適應(yīng)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)和中藥現(xiàn)代化的飛速發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)要求，讓學(xué)生不僅掌握其基本理論與基本知識(shí)，成為勤思善學(xué)的主人翁，而且理論與實(shí)踐要結(jié)合，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與科研成果，從更新教育觀念、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、靈活運(yùn)用教學(xué)語言與教學(xué)形式、評(píng)估教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行了探討。 【關(guān)鍵詞】  中藥藥劑學(xué)； 理論教學(xué)為達(dá)到21世紀(jì)教學(xué)改革的要求，適應(yīng)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)和中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化的飛速發(fā)展趨勢(shì)，不僅使學(xué)生更好地掌握這門

2、課程，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)水平，而且主要要達(dá)到“學(xué)以致用”，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，改變理論與實(shí)踐脫節(jié)弊端，為將來能創(chuàng)造出很好的產(chǎn)品，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的目的，中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革顯得愈加重要。這就要求教師必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，在保證傳統(tǒng)理論體系不變的情況下，各基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容要相互呼應(yīng)，在教學(xué)中注意與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科的滲透，這將對(duì)學(xué)生牢固地掌握本學(xué)科知識(shí)并能靈活運(yùn)用解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題有所幫助1；同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的方法，推陳促新，不斷深入、不斷擴(kuò)大關(guān)于中藥藥劑學(xué)方面的研究成果，盡可能地增大教學(xué)信息量，提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者在幾年的理論

3、教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。1  精選教學(xué)內(nèi)容，講解要思路清晰，重點(diǎn)分明    中藥藥劑學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及到無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、表面化學(xué)與膠體、中藥制藥工程與設(shè)備、生藥學(xué)、藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)等方面的課程內(nèi)容，學(xué)生普遍反映這門課程內(nèi)容繁雜、難以掌握重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，一定要做到脈絡(luò)清晰、主次分明，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。緊密圍繞教學(xué)大綱，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，力求講深講透，便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握、復(fù)習(xí)；熟悉內(nèi)容啟發(fā)式教學(xué)，便于理解記憶；了解內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹或自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如中藥藥劑學(xué)中的每個(gè)劑型的講解，筆者理出這樣的思

4、路：定義定義的特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)）工藝流程制備的方法制備操作重難點(diǎn)分析質(zhì)量檢查等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某劑型時(shí)就會(huì)不自覺地去考慮，在講解中重點(diǎn)講授劑型的特點(diǎn)并對(duì)制備操作重難點(diǎn)分析，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。傳統(tǒng)非常用的劑型則簡(jiǎn)單介紹或讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握最基本和最重要的劑型，并增加現(xiàn)代新型劑型，讓學(xué)生了解中藥藥劑學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既突出了重點(diǎn)，又做到了主次分明。同時(shí)，要求學(xué)生通過思考對(duì)比以前所學(xué)相似劑型，不僅深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬他們的視野，活躍他們的思維，抓住各種劑型的特點(diǎn)，這樣就可達(dá)到舉一反三、觸類旁通，課后加強(qiáng)相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，以強(qiáng)化記憶課堂所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。2 

5、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來    教師的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果具有關(guān)鍵的作用，教學(xué)過程就是教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)的過程。講一節(jié)課并不難，講好一節(jié)課卻不容易。講課不僅使學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生有所思考、有所啟發(fā)。單一“填鴨式”的教學(xué)方法是不行的。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，隨著開場(chǎng)，跟著老師的分析，不自覺地進(jìn)入新的故事（知識(shí)領(lǐng)域）中去呢？在講課中，我常采用的有導(dǎo)入式、啟發(fā)式2、總結(jié)式、提問式等方式。例如，在講述第六章 中藥提?。ㄅe例：中藥骨碎補(bǔ)中的二氫總黃酮的提?。┲?，我采用了啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)，講課中有意識(shí)留下疑問，引起學(xué)生懸念和思考

6、；課堂提問，吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。    教師先要求同學(xué)回憶中藥化學(xué)學(xué)過的二氫黃酮類化合物提取方法（水煎法、有機(jī)溶劑提取法、堿提酸沉法）等。然后要求根據(jù)已學(xué)過的中藥化學(xué)中二氫黃酮類化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與提取方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合大生產(chǎn)實(shí)際情況，選出適宜的提取與精制方法?；卮鹂偨Y(jié)為：二氫黃酮類化合物結(jié)構(gòu)中常具有酚經(jīng)基，顯弱酸性，從而可與堿成鹽而溶于堿水液中而開環(huán)，加酸酸化后閉環(huán)沉淀析出，一般酸堿用量小、耗損不大，成本不高，故可優(yōu)先用堿提酸沉法；水煎法由于水這種溶媒價(jià)格便宜可用但然而二氫黃酮類化合物結(jié)構(gòu)中的酚經(jīng)基，有的易氧化，或加熱易破

7、壞有效成分。骨碎補(bǔ)中有效成分柚皮苷因隨時(shí)間增長(zhǎng)而含量降低，而且可能由于雜質(zhì)影響而存在過濾較困難。有機(jī)溶劑提取法則可克服水煎法缺點(diǎn)可被采用，但有機(jī)溶劑易燃，不安全；用量大、耗損大，成本高。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際與經(jīng)濟(jì)效益考慮，以堿提酸沉法較為宜。    一問一答，既使課堂內(nèi)容前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，更在啟發(fā)、分析中，達(dá)到了鍛煉提高學(xué)生的分析解決問題、多方位思考問題能力以及同學(xué)的組織能力，語言表達(dá)能力，使學(xué)生變成勤思善學(xué)的主人翁；最后對(duì)提取精制方法進(jìn)行了總結(jié)。3  發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，培養(yǎng)其探索與創(chuàng)新能力    有時(shí)，老師給出題目，讓學(xué)

8、生去圖書館檢索資料，針對(duì)所涉及內(nèi)容現(xiàn)進(jìn)行思考，然后進(jìn)行討論、講評(píng)?；蚶蠋熤笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材及查閱資料，組織學(xué)生課堂討論(或試講)，并進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)充。如有一次，我們精心布置的討論題目是：制備膠囊劑需要注意那些方面的問題？    主要從要求以下幾個(gè)方面回答：藥物的性質(zhì)：哪些藥物能或不能制成膠囊劑或者哪種膠囊；生產(chǎn)上：內(nèi)容物的處理方法；膠囊殼型號(hào)的選擇；輔料的選擇；可能出現(xiàn)的生產(chǎn)質(zhì)量問題如何解決（如水分超標(biāo)、裝量差異不合格、崩解時(shí)限或溶出度不合格）等等，對(duì)中哪些藥物不能制成膠囊劑又進(jìn)行解析：水溶液和稀醇溶液能使膠囊軟化和溶化，所以不能制成膠囊劑；易溶性藥物，或小劑量有刺激

9、激性的藥物，由于膠囊殼溶解后局部濃度過高刺激胃而不宜制成膠囊劑；風(fēng)化藥物可使膠殼變軟，潮解藥物可使膠殼變脆，不宜制成膠囊劑；強(qiáng)酸性藥物可導(dǎo)致囊殼水解，強(qiáng)堿性藥物能使囊殼變性影響崩解，不宜制成膠囊劑。這樣，不僅脈絡(luò)清晰，而且使學(xué)生對(duì)此劑型有綜合而深入的了解。采用自學(xué)討論(或試講)法，加大自學(xué)力度，變滔滔不絕“填鴨式”的滿堂灌的課堂講授變?yōu)樽詫W(xué)和討論的提示與總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生不盲目迷信老師，敢于提出自己的想法，要不怕犯錯(cuò)誤，大膽嘗試。并肯定他們敢于標(biāo)新立異、異想天開的探索精神，促使學(xué)生形成創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生們都參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主人翁精神。百事通4  改變教育觀念，重視

10、師生信息共享    中藥藥劑學(xué)與其它藥學(xué)課程相比，它的一個(gè)難點(diǎn)在于對(duì)已學(xué)課程的綜合應(yīng)用。如設(shè)計(jì)某味中藥的某一種劑型的中藥制劑。這就要求教師在授課內(nèi)容上不僅要有主體思路，而且要在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威觀念，不要唯我獨(dú)尊，放下架子與學(xué)生的交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)所教授的每屆學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)際反饋情況，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容、速度和方法，補(bǔ)充必須其它基礎(chǔ)課程知識(shí)。否則，盡管教師講得很好，教學(xué)內(nèi)容也很豐富，但有些學(xué)生積極性不高或跟不上教師的思路，無法真正掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到所期望的教學(xué)效果。只有通過老師與同學(xué)的交流，談學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，才能鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)興

11、趣小組、科研小組，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，奮發(fā)向上以及提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。既能使學(xué)生能牢固掌握中藥藥劑學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。5  靈活運(yùn)用教學(xué)語言與教學(xué)形式，集中同學(xué)的注意力    語言文字作為交際的基本工具和信息的主要載體，在擴(kuò)大和增進(jìn)對(duì)外交流中的作用越來越突出。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)的主要手段之一。教師上課精神飽滿，聲音洪亮，以風(fēng)趣幽默的語言來吸引學(xué)生，可集中他們的注意力，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)語言,要做到言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。教師的語音不但要正

12、確、清晰，并且還要鮮明、生動(dòng)、富于節(jié)奏、感染力和表現(xiàn)力。同時(shí)巧妙配合手勢(shì)姿態(tài)，能使學(xué)生如見其形、如臨其境、如聞其聲，用語言來粘住學(xué)生的心。教師激勵(lì)的語言可傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。最重要的是，通過教師的誘導(dǎo)來喚起學(xué)生的想象，促使他們的思考。這樣才能活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。    比如，單講某劑型的定義與特點(diǎn)、制備等理論基礎(chǔ)知識(shí)，就略顯得單調(diào)枯燥乏味。對(duì)此，我緊密結(jié)合生產(chǎn)與科研實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在授課過程中，注意加入對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題的分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和靈

13、感，從而開發(fā)他們的智力。又如在講授廠房GMP要求時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到重慶中藥研究院制藥廠，提出課時(shí)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)GMP要求，最后進(jìn)行檢測(cè)。在講授中藥制備時(shí)，把典型的制劑處方交給學(xué)生，允許他們參考書本進(jìn)行討論，闡述自己對(duì)制劑處方制成某制劑的理由以及關(guān)鍵操作的處理的體會(huì)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)他們的“成就”感和靈活應(yīng)變的能力。6  充分利用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)    中藥藥劑學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以往教學(xué)偏重理論，只靠教師講授教材內(nèi)容，缺少直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段。課程結(jié)束后，學(xué)生在理論上達(dá)到了要求。但缺乏感性認(rèn)識(shí)，

14、實(shí)際能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，必須采取直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化手段，采用多種媒體增加教學(xué)直觀性3。如用標(biāo)本實(shí)物、幻燈、錄相、投影，以及計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等手段，給同學(xué)們直觀的印象。既可以省卻書寫板書所占據(jù)的大量時(shí)間，又可以增加知識(shí)容量，在學(xué)生頭腦中再也不是一個(gè)空洞的概念，比如在講授制片機(jī)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用原理以及制片流程時(shí)，通過放映Flash動(dòng)畫，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這也是中藥藥劑學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。7  改革考核方式，真實(shí)反映教、學(xué)效果    傳統(tǒng)的考核強(qiáng)調(diào)信息量的掌握，而忽視動(dòng)手和思維過程。為了

15、培養(yǎng)出高質(zhì)量的藥學(xué)專業(yè)人才，以考促學(xué)將考試與培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，將知識(shí)檢查與能力考察相結(jié)合的考試中，既重視考評(píng)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也不忽略考試實(shí)際問題的分析，比如對(duì)制劑處方的分析，并明確分值。授課教師對(duì)中藥藥劑學(xué)試題的難易度、可行性進(jìn)行充分論證，并建立試題庫(kù)，使考試成績(jī)能客觀反映教學(xué)質(zhì)量。試卷以客觀命題為主（包括單選題，多項(xiàng)選擇題），配合了少量的填空題、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的分量。在強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加了綜合分析的處方題、論述題型。通過考試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)效果，可對(duì)學(xué)生的課程掌握情況有一個(gè)客觀科學(xué)的反映，能較全面的反映教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題和解決問的能力。有效避免了高分低能和分?jǐn)?shù)貶值現(xiàn)象。8  抓好課堂紀(jì)律，創(chuàng)造良好的教、學(xué)環(huán)境    課堂紀(jì)律的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師對(duì)班級(jí)的看法和學(xué)生本身對(duì)班級(jí)的凝聚力。沒有好的課堂紀(jì)律，也就無從談及好的教學(xué)效果。老師職責(zé)是教書育人。因此，首先發(fā)揮班、團(tuán)干部的帶頭作用，引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，教會(huì)自我管理。我校教師都有簽到卡，基本做到管上課出勤、管課堂秩序、管作業(yè)態(tài)