1、?操場上?教學札記今天與學生們一起學習了識字一中的第4課?操場上?。課從介紹手字開始的。當我寫出象形字手字的時候，學生們有的猜是樹，我沒作結(jié)論，再寫出手字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認識了。隨后又同樣把足字告訴同學們。從他們的外表看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞假設班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球在與學生們一起認讀了這些生詞后，我讓學生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來，下面就有學生舉手了，一一叫起舉手的同學，答復是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學們判斷

2、一下，誰的發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。2021年10月22日星期三第一節(jié)上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的，老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎勵他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)?？纯催@個小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的博文才得到證實。說真的，當聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是快樂極了，當然，對于其他同學的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎

3、，他們才一年級，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最正確發(fā)現(xiàn)時，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。在大家表示自己意見后，我告訴同學們，聰明的小金魚暫時發(fā)給他們，假設真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。有趣的游戲：認讀告一段落。下面，我請同學們跟著我讀的生字做動作。師：打。學生樣都準確無誤地做出了打的動作。師：球。學生動作種類多了起來，我指出見個學生動作不對，有學生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。師：拔。學生們的動作變得統(tǒng)一起來。師：河。學生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否認了幾個明顯有問題的動作。跳、跑、踢學生動作既統(tǒng)一，又正確；高、步學生們可就亂得厲害了

4、。在比畫高的時候，有學生站到了凳子上。在比畫步的時候，學生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。雨瀟，你這是在表示什么呢？我奇怪地問。就是用布擦腦袋呀。雨瀟一本正經(jīng)地答復。呵呵，這小家伙，弄亂了步與布。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：你是說用這樣的布擦腦袋嗎？同學們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。笑過之后，我的問題來了：在剛剛做動作的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？當我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時，她的答復讓我吃驚：打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來。這發(fā)言太精彩了，沒讓我費力就引出了表示動作的詞動詞。小學應該稱為表示動作的詞。下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻€人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條?？吹饺齻€小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應該說，我比他們更快樂。反思：以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，假設引導到位，他們真的很棒。在以前的教學中，常常怕讓他們說耽誤時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個還有不懂的問題。不放心學生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學生就聽不明白，即使學生說完了，即使學生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認為這樣學生就聽明白了，豈不知這樣更讓學生心煩了。放手讓學生自主學習，