1、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作體驗(yàn) 儀征市新城鎮(zhèn)林果小學(xué) 趙國珠 211401 摘要 :每個班都有后進(jìn)生，后進(jìn)生讓人傷透腦筋。如何才能有效的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)” 生呢？筆者從以下六個方面做了探討 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；體驗(yàn)每個班都有后進(jìn)生，農(nóng)村學(xué)校的后進(jìn)生相對要多一些，如何幫助 與轉(zhuǎn)變后進(jìn)生， 是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。 教育家蒙臺梭利說 得好：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東 西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在教師身上。一切決定于教師。 ”因此，我 覺得要從以下幾方面入手：一、對后進(jìn)生賦予愛心 參加工作二十多年以來，我一直擔(dān)任班主任工作。有人問我，你 成功的秘訣是什么？我回答說，是“愛” ，是對

2、小學(xué)教育事業(yè)執(zhí)著的 “愛”。我鐘愛自己的事業(yè)，我熱愛自己的學(xué)生。記得一次演講會， 班上有個叫小華的學(xué)生上臺演講時(shí)， 全場原本熱烈活潑的氣氛一下子 沒有了。這是一個膽小而內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，也很少參加班 里的活動，這次是在我的再三鼓勵下，才走上講臺的?？墒且?yàn)樘o 張，她聲音細(xì)小，語調(diào)也有點(diǎn)怪，底下有幾個學(xué)生忍不住笑起來。這 讓小華更加緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，聲音也越來越小。到后來，只見她 腦袋幾乎埋在講稿里，盡管努力地動著嘴唇，卻一個字也說不出來。 我有些著急，在旁邊一個勁兒地鼓勵她，學(xué)生們一起為她鼓掌，最后 她終于演講完了。教育管理學(xué)生， 我的最大感受就是對學(xué)生要有愛。這種愛，不但 是教師

3、獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動力， 而且也是教師教育智慧賴以生長的土 壤。沒有愛就沒有真正的教育， 每一個少年兒童都希望自己是成功者， 都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。愛是一種力量，是一種方法。后進(jìn)生的進(jìn) 步和提高不能沒有愛。 作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望， 積 極創(chuàng)造機(jī)會，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 如果說后進(jìn)生的能力像地層深處油田的話， 那么教師優(yōu)良的行為 能力恰如精良的深井鉆機(jī)。 只有具備了一定的鉆探深度， 鉆探到的原 有才會噴涌而出。如班里有一姓陶的同學(xué)，他上課從來不聽講，考試 向來不及格。一次趁班里中午放學(xué)無人，將桌椅弄亂，并把同學(xué)的書 本、筆、亂拿亂放，以

4、為無人知曉。發(fā)現(xiàn)情況后，我及時(shí)了解與他耐 心交談，發(fā)現(xiàn)這只是他因?yàn)闆]有朋友導(dǎo)致的心理失衡， 想通過這種方 法發(fā)泄一下，解放心中的不滿情緒，以達(dá)到心理平衡，引起大家的注 意。針對這個學(xué)生，我首先融洽師生感情。課下主動與他接近，更他 聊天、拉家常、跳繩、踢毽子，還有意安排他為老師做一些事情。如 到辦公室取書，幫老師謄分，給老師做教具，等等。時(shí)間長了，他感 到老師處處想著他，看得起他。在一次勞動課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干 活時(shí)特別賣力氣，就有意安排他擔(dān)任勞動委員。我支持他的工作，在 全班同學(xué)面前給他樹立威信， 同時(shí)對他逐漸提出要求。 我經(jīng)常跟他講， 班干部應(yīng)處處以身作則， 勞動委員不光干活時(shí)賣力， 在其

5、他方面也不 能落在別人后邊。為了便于對他監(jiān)督指導(dǎo)，班級排座位時(shí)，我特意安 排他坐在前排。上課提問時(shí)，估計(jì)他能夠回答的問題，就讓他回答，對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵。讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)， 樹立信心，爭取進(jìn)步。三、幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和思維方法 我在教學(xué)古詩小兒垂釣時(shí)，選擇一些中等以下難度的學(xué)習(xí) 任務(wù)，讓幾名優(yōu)秀生和幾名后進(jìn)生一個一個地當(dāng)著老師的面完成任 務(wù)。要求這些學(xué)生把他們思考過程中的方法和方式說出來。 如在討論 “蓬頭稚子”時(shí)，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對 “蓬頭”的理解。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂” ；有的還聯(lián)想到 上學(xué)期學(xué)過的維生素 C 的故事中的“蓬頭垢面”

6、一詞；有的說 “蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目， 使人覺得自然可愛與真實(shí)可信； 還有一個細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖 上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的 意思。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學(xué)，我還告 訴她，古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來， 而文中的小男 孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。同學(xué)們對“遙招 手”討論得非常激烈。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手” ，意思是 因?yàn)榕麦@跑魚兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪 個方向走。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn)，再輕聲 告訴他。我說， 如果你

7、就是那個釣魚的小男孩子，你會怎么做？讓學(xué) 生體會到，雖然同樣是不驚跑魚兒，不敢馬上回答，但后者的做法對 人更有禮貌。 教師認(rèn)真作好記錄， 并將優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的思考方法 加以對比分析。通過反復(fù)對比練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己方法上的不足，自覺地改進(jìn)。四、不以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)后進(jìn)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 法國哲學(xué)家愛爾維修說過： “即使是普通的孩子， 只要教育的法， 也會成為不平凡的人” 。有的老師評定學(xué)生優(yōu)劣時(shí)常常以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)， 其實(shí)，這 是不對的。后進(jìn)的學(xué)生，有時(shí)在學(xué)習(xí)上顯得差一點(diǎn)，在其他方面或許 不一定差。如，達(dá)爾文讀書的時(shí)候成績很差， 但他愛打獵、 愛玩昆蟲， 正是這種愛好的發(fā)展使他成了歷史上最著

8、名的生物學(xué)家。 班上金浩同 學(xué)學(xué)習(xí)成績不怎么行， 但他有藝術(shù)天賦。 歌唱的很好，畫也畫的不錯， 毛筆字寫得挺漂亮， 每次參加校內(nèi)競賽都能取得好成績。 為了鼓勵他， 我班師生叫他“小藝術(shù)家” ，選他當(dāng)課代表。五、發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“人心齊，泰山移” ，集體的力量是巨大的。一個班有幾十名學(xué) 生，后進(jìn)生就那么幾個，如果只靠老師個個輔導(dǎo)，不可能照顧全面。 如果教師忽視了后進(jìn)生這一特殊群體， 就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面 提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活 動，與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要， 尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的今天，重視對后進(jìn)生的關(guān)愛和幫助， 不讓一個后

9、進(jìn)生掉隊(duì)就更有其 重要意義。實(shí)踐證明，建立幫扶對象，更能加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生 之間容易交流，更容易相互信任，請多個優(yōu)等生幫助一個后進(jìn)生，讓 他們成為學(xué)習(xí)的好朋友。 優(yōu)等生往往以幫助后進(jìn)生為榮， 而后進(jìn)生也 很樂意以優(yōu)等生為榜樣，向他們學(xué)習(xí) 。這樣既能增強(qiáng)班級凝聚力，又能提高班級的整體素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。六、學(xué)校、社會和家長形成合力共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程， 需要學(xué)校、 社會和家長各方共同參 與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。1、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。 家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。 因此學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指 導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生創(chuàng)造有利條件2、利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。 社會環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的 信息魚目混珠， 夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素， 影響了 學(xué)生的學(xué)業(yè)。 要引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面， 消除社會環(huán) 境所帶來的消極影響。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而精細(xì)的工作， 他貫穿于教學(xué)過程， 每個教師不能