1、小班幼兒秩序感的培養(yǎng)策略摘要：秩序感就是指對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時間順 序的適應(yīng)性。良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往 , 可 以提高幼兒的生活質(zhì)量 , 并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：兒童；秩序感；敏感期 秩序感就是指對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時間順序的適 應(yīng)性。良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往 , 可以提高 幼兒的生活質(zhì)量 , 并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 兒童對秩序非常敏感， 是一種內(nèi)在的需要， 當(dāng)事情沒有按他們通常 的秩序發(fā)生時，會覺得很難過。曾在大班實習(xí)的時候我就發(fā)現(xiàn)了這 個問題，有一次一個孩子臉上弄臟了， 我隨手拿了一塊毛巾給她擦

2、， 她搖了搖頭說：“不要?！蔽覇査趺戳?，她說要用自己的毛巾擦， 原來幼兒園給每個小朋友都準(zhǔn)備了一塊自己的毛巾，每次臉臟了都 用自己的毛巾，這個習(xí)慣對于大班的孩子來說已經(jīng)養(yǎng)成了。然而對 于我們小班的孩子來說，特別是開學(xué)初期，經(jīng)常能見到東西亂丟， 圖書亂放，玩具玩了不能放回原來的地方等現(xiàn)象，這說明他們還未 形成良好的秩序感。小班的孩子剛?cè)雸@，年齡比較小，一些規(guī)則意 識比較薄弱，成長的家庭環(huán)境也不同，導(dǎo)致大多數(shù)孩子都是以自己 的情緒和興趣來支配自己的行動。剛?cè)雸@時，對班級這個新環(huán)境又 感覺到新鮮和好奇，于是控制不住自己的行為。拿我們班的陽陽來 說，他是個很聰明的孩子，剛?cè)雸@時極其不能控制自己的行為

3、，看 到班級中有什么新鮮的東西，不管是上課還是點心時間，他都會隨意走動，觀察一番；喝水時我們要求排隊去倒水，他隨著自己的性 子去插隊。這些行為擾亂了班級正常的秩序，影響了幼兒的一日活 動，我們感到非常的頭疼和焦慮。怎樣讓幼兒盡快的適應(yīng)集體生活和掌握一些基本的規(guī)則，成了我們管理班級和教育幼兒的首要任 務(wù)。蒙臺梭利曾說：兩到四歲是培養(yǎng)孩子秩序感的最佳時期。換言 之，入園之初對幼兒進行秩序感的培養(yǎng)不僅是順利開展活動的有效 保證，而且對孩子的一生也會有很大的幫助。如果幼兒經(jīng)常感受的 是井然有序的環(huán)境，和和睦睦的人際氛圍，整潔規(guī)則的周邊環(huán)境， 那么幼兒就容易形成追求文明、規(guī)則的美好心理。為了更好的幫助幼

4、兒形成良好的秩序感， 首先，我們要了解影響兒 童秩序感建立的因素，我認為最主要的有三點： (1) 環(huán)境：環(huán)境整 潔、舒適、有序合理的布置能穩(wěn)定兒童的情緒， 會讓兒童感覺安全， 保持輕松的心情。有序的空間分割，有助于兒童增強秩序感。 (2) 成人的榜樣：周邊人的秩序感，家人和老師的一言一行，一舉一動 都會成為孩子的榜樣。 ( 3)正確的教育和引導(dǎo)：兒童的秩序感是需 要后天培養(yǎng)的，這時正確的教育和引導(dǎo)起著極其重要的作用。 針對小班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律， 我們采用以下途徑培養(yǎng) 幼兒的秩序感：1. 讓秩序感蘊于環(huán)境中幼兒園是幼兒一日生活和游戲的地方， 幼兒大部分的時間都是在這 里度過，給幼兒創(chuàng)

5、設(shè)一個井然有序， 舒適整潔的環(huán)境是至關(guān)重要的， 這對孩子形成良好的秩序感有著潛移默化的作用。整體來講，我們的幼兒園是新造的，建筑、綠化、大型玩具等設(shè)置都很合理，一進 門就能感覺到整潔有序。我們的班級在三位老師的精心設(shè)計下也整 理的僅僅有條，各種玩具、物品擺放有條不紊，特別是班級的自然 角給人一種賞心悅目的感覺，一盆盆植物生機盎然、美觀干凈。圖 書架上的書本擺放整齊，給孩子一種無聲的教育。各種操作材料便 于幼兒取放，讓秩序感蘊含與環(huán)境中。2. 讓秩序感蘊于時間中 組織合理有序的一日生活有利于幫助幼兒形成時間方面的秩序感。剛?cè)雸@的孩子沒有什么時間觀念，在家都是聽從家長的安排，所以 他們的隨意性較強

6、，為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須將孩子的一日生 活調(diào)整的有規(guī)律，每天的生活都按照正常的作息時間來展開。如何 時吃點心，何時教學(xué)活動，何時游戲、午睡等都要嚴格按照作息時 間來進行，并讓他們熟悉一日活動的各個環(huán)節(jié)。所以當(dāng)他們適應(yīng)這 個時間段后，即使老師忘記做什么了幼兒也會及時提醒你的。如下 午的點心活動結(jié)束后，有一段課間活動時間，我會讓孩子去給自己 的植物澆水，有時忘記說了，他們就會提醒我： “老師，不是該給 植物澆水了嗎？”3. 讓秩序感蘊于常規(guī)中 良好的班級常規(guī)是保證幼兒一日活動順利開展的重要保證。 常規(guī)的 培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，這需要教師正確的教育和引導(dǎo)，還要 求我們用極大的耐心來反復(fù)地強調(diào)

7、和練習(xí)。3.1 利用標(biāo)記建立歸屬感。剛?cè)雸@時， 就說最起碼的站隊練習(xí)，很多孩子不聽使喚，隨意性很大，不知道自己該站哪里，這時我們在 班級站隊的地方給每一位幼兒貼上自己選擇的標(biāo)記，這樣方便他們 尋找自己的位置。同樣的方法，我們在幼兒放自己杯子和毛巾的地方都貼上同樣的標(biāo)記。在喝水的地方，我們給孩子提供了分隔線標(biāo) 記，等待倒水的幼兒必須站在分隔線后等待，以免擁擠現(xiàn)象發(fā)生。 這樣幼兒就能知道自己的物品有規(guī)定的地方，這樣讓他們對自己的 東西產(chǎn)生一種歸屬感?？吹礁鞣N特殊標(biāo)記也知道自己這時該怎么 做，這樣就減少了爭搶、碰撞和許多不必要的麻煩，讓幼兒的生活和教師的工作處于有條不紊的環(huán)境下。3.2 利用兒歌強化

8、規(guī)則。 兒歌是幼兒比較喜歡和容易接受的。 我們 每天提醒幼兒在吃點心前要將自己的小手洗干凈，并要求他們掌握 正確的洗手方法。這時，我們在教幼兒洗手的同時邊念兒歌，這樣 既形象生動，又容易掌握。如： “上搓搓，下搓搓，手心搓搓，手 背搓搓，清水沖沖，甩三下，我的小手真干凈。 ”幼兒學(xué)會了兒歌 后，教師只要提醒幼兒去洗手時，都會自然而然邊念兒歌邊洗手， 不會忘記一個環(huán)節(jié)。在玩自主游戲出租車時，一開始，幼兒們開著 出租車在班級中混亂一片， 沒有按照老師設(shè)置的路線開， 有的都“撞 車”了，于是針對這個現(xiàn)象，我們教會幼兒開車時的兒歌： “汽車 汽車靠右行，紅燈停綠燈行，黃燈眨眼提醒你，看到行人慢慢開。

9、” 這樣一來幼兒開汽車時心里有一首小兒歌在制約著他們的行為，知 道要遵守游戲規(guī)則，這樣就避免了很多交通事故，讓游戲也順利的 進行4. 讓秩序感蘊于榜樣中 幼兒園和家庭是孩子學(xué)習(xí)和生活的地方，教師和家長的一言一行，一舉一動都會成為孩子的榜樣。教師和家長的秩序感，能讓孩子受到潛移默化的影響。我們是兒童秩序感發(fā)展的“引領(lǐng)人” ，所以我 們提倡家園合作，步調(diào)一致，對自己首先要求嚴格，不管是在幼兒園還是家中都要給孩子創(chuàng)設(shè)有秩序的環(huán)境，做到東西擺放有序，物歸原主，做事不丟三落四，時時提醒自己。也可適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c 做一些簡單的事情時，通過和孩子一起完成工作，來強化孩子的秩序意識，當(dāng)孩子無意忘記做一些事時，

10、 我們也要通過提醒來引導(dǎo) 孩子完成 人生活和存在于秩序中，在幼兒時期就對孩子進行秩序感的培養(yǎng)， 讓這種秩序感隨著孩子的長大而成為一種習(xí)慣，勢必對孩子的將來 是有所幫助的。秩序可以提高兒童的生活質(zhì)量，為兒童健康成長奠 定基礎(chǔ)。讓兒童在愛的撫慰中，自由、快樂、有序地活動、探索和 嘗試。體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發(fā)展，是我們 的責(zé)任。和諧的社會需要秩序，需要有秩序的社會成員，讓我們一 起為培養(yǎng)有秩序的兒童而努力。參考文獻1 孫瑞雪. 捕捉兒童敏感期 . 天津: 新蕾出版社 ,2004.98 頁2 易曉明. 初論秩序感的教育價值及其教育建構(gòu) .學(xué)前教育研 究,1998.(07)3 杜召榮. 解析兒童的秩序感 . 教育教學(xué)研究考試周刊 ,2009.01 期4 周瑋君.淺談幼兒秩序感和自主性的培養(yǎng) .教育信息報 ,20085 杜召榮. 在家庭中如何培養(yǎng)兒童的秩序感 .教