1、高中歷史教學(xué)中反饋信息的收集和處理研究時(shí)代在變，學(xué)生在變，教材在變，教學(xué)觀念和方法也應(yīng)變。為適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢、改變我校高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，我們開展了 “高中歷史教學(xué)中反饋信息的收集和處理研究” 的課題研究，通過課題組成員分散和統(tǒng)一相結(jié)合的研究，收集和并盡可能及時(shí)處理了多種途徑獲得的歷史教學(xué)反饋信息，也獲得了許多行之有效的提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知和方法。關(guān)鍵詞歷史教學(xué)、反饋信息、收集、處理 一、課題研究的背景和意義  1、“高中歷史教學(xué)中反饋信息的收集和處理”既是我校教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是教育教學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的需要。2、“高中

2、歷史教學(xué)中反饋信息的收集和處理”是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。3、“高中歷史教學(xué)中反饋信息的收集和處理”是實(shí)施時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求。二、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容1、高中歷史教學(xué)反饋信息的收集。主要在兩大對(duì)象范圍內(nèi)展開。第一，湖州市第五高級(jí)中學(xué)學(xué)生。（1）高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)。（2）高中歷史課堂教學(xué)以外學(xué)生的反應(yīng)。第二，高中教師。（1）高中歷史任課教師自己的反思。（2）其他高中歷史教師包括相關(guān)教師的反饋。2、高中歷史教學(xué)反饋信息的處理。針對(duì)收集到的高中歷史教學(xué)反饋信息作出及時(shí)處理，修改和完善高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的方法本課題研究，主要采用

3、以下方法：1、課題組成員各自結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，隨時(shí)收集和處理各種途徑獲得的教學(xué)反饋信息。1）隨時(shí)收集和處理來自學(xué)生的信息。主要是收集和處理課堂教學(xué)過程中學(xué)生回答問題等的言語反饋信息；表情、姿態(tài)等的非言語反饋信息，以及其他途徑的反饋信息。主要是收集和處理課后學(xué)生直接反映的或經(jīng)過談話了解的反饋信息；學(xué)生作業(yè)練習(xí)反映的疑難問題，以及其他途徑的反饋信息。2）隨時(shí)收集和處理來自教師的反饋信息。主要是收集課堂教學(xué)過程中教師自我意識(shí)得到的信息；提問學(xué)生的反饋信息，以及其他途徑的反饋信息。主要是收集和處理課后教師通過自我反思得到的信息；其他教師如聽課教師或班主任等反饋的信息；批閱學(xué)生作業(yè)練習(xí)以及其他途徑獲得的

4、反饋信息。2、發(fā)放兩種表格，由課題組成員集中收集反饋信息：教師填寫的“歷史教學(xué)反饋信息的收集和處理”情況記錄單，要求將平時(shí)收集或處理的比較典型的反饋信息提煉記錄，到一定階段上交，由各年段負(fù)責(zé)人分別小結(jié)，以備匯總。學(xué)生填寫的“關(guān)于歷史教學(xué)的問卷調(diào)查”表，每隔一段時(shí)間，由任課教師各自發(fā)給學(xué)生填寫，及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行小結(jié)統(tǒng)計(jì)和處理改進(jìn)，并將具體統(tǒng)計(jì)處理情況上交匯總。3、課題階段研討。根據(jù)每一實(shí)施階段的小結(jié)匯總情況進(jìn)行研討，集思廣益，對(duì)課題研究進(jìn)行及時(shí)的修改完善。五、課題研究工作的基本情況分析一）對(duì)課題研究過程中收集和處理的“歷史教學(xué)反饋信息”的分析1、對(duì)高中歷史任課教師填寫的“歷史教學(xué)反饋信息

5、的收集和處理”情況記錄單的統(tǒng)計(jì)匯總結(jié)果的分析，通過分析顯示出以下三個(gè)主要現(xiàn)象：     1）從反饋信息來源的比例看，收集到的高中歷史教學(xué)反饋信息主要來自高中歷史教師，信息內(nèi)容又主要以高中歷史教學(xué)的知識(shí)性教學(xué)反饋信息為主。2）就來自學(xué)生方面的反饋信息比例看，收集到的高中歷史教學(xué)反饋信息主要來自學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)的反饋。3）從對(duì)收集到的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理的情況看，數(shù)高二年級(jí)做得最好，原因應(yīng)該是高二年級(jí)周課時(shí)少，平行班多，有時(shí)間及時(shí)充分地處理反饋信息，調(diào)整別班的教學(xué)設(shè)計(jì)，而其他年級(jí)，一般一個(gè)教案兩個(gè)班級(jí)，最多三個(gè)班級(jí)，及時(shí)處理反饋信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的余地要小得多

6、。（教師填寫的“歷史教學(xué)反饋信息的收集和處理”記錄單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果附后）二）對(duì)學(xué)校部分高中學(xué)生填寫的“關(guān)于歷史教學(xué)的問卷調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)匯總結(jié)果的分析，通過分析顯示，學(xué)生肯定和學(xué)生希望的高中歷史教學(xué)方法主要如下所述：1、上課：課前提問復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)；上課思路清晰重點(diǎn)突出、建立知識(shí)框架、多補(bǔ)充生動(dòng)的課外知識(shí)；多讓學(xué)生發(fā)表自己看法、增加課堂上的師生互動(dòng)，上課氣氛要輕松活躍；講解清楚仔細(xì)、多采用討論法；平易近人保持微笑、適度的速度和音量；高三學(xué)生希望知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系、多交*比較聯(lián)系。2、復(fù)習(xí)考試：要全面復(fù)習(xí)要、提供提綱；重難點(diǎn)梳理系統(tǒng)化；多讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)；適當(dāng)考試練習(xí)或提問默寫，以督促學(xué)生鞏固知識(shí)；多進(jìn)行答

7、題方法的講解；高三學(xué)生希望多做高考題、每章一考、考試內(nèi)容不要超綱。3、作業(yè)：要適量、一課一練；認(rèn)真批改、最好有些批注；及時(shí)講評(píng)；高三學(xué)生希望每周發(fā)做綜合卷、選擇典型題型練講。4、講評(píng)：要全面詳細(xì)、基礎(chǔ)知識(shí)翻書鞏固；重點(diǎn)難點(diǎn)多講；認(rèn)真及時(shí)到位；串講及拓展；書本課后問題的講解；思路清晰、多讓學(xué)生自己講。 5、課外輔導(dǎo)：要多與學(xué)生溝通、多個(gè)別輔導(dǎo)；幫學(xué)生梳理重難點(diǎn)；耐心答疑；多到班級(jí)走動(dòng)、多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問；高三學(xué)生要求集體課外輔導(dǎo)。二、課題研究的收獲一）由上面分析得出高中歷史教學(xué)的基本導(dǎo)向如下：1、應(yīng)充分發(fā)揮廣大高中歷史教師自身的主體性和主導(dǎo)性作用，主動(dòng)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，認(rèn)真“傾聽”學(xué)生心聲

8、，扎實(shí)練好教學(xué)內(nèi)功顯得非常重要。2、高中歷史教師應(yīng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)等予以特別的關(guān)注，以真正起到訓(xùn)練-鞏固-提高-查漏補(bǔ)缺的作用。二）通過本課題研究而形成的高中歷史教學(xué)的基本方法、經(jīng)驗(yàn)如下：1、審題方法教學(xué)。在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中得到反饋信息：學(xué)生審題馬虎，抓不住關(guān)鍵詞，審不出題目暗示的解題結(jié)構(gòu)。如：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)不能審出解題的角度有兩個(gè)；    結(jié)合史實(shí)說明第三次科技革命興起的條件容易遺漏史實(shí)；    概括日本向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)容易解成“列舉”而非概括； 為此我們認(rèn)真思考，作了如下的教學(xué)嘗試。教師方面：一

9、從正反兩個(gè)方面，尤其是學(xué)生在審題中容易出現(xiàn)的偏差上入手分析；一從理論上教會(huì)學(xué)生審題，再放到實(shí)踐中去論證。學(xué)生方面： 要求仔細(xì)審題；強(qiáng)大從題目要求（如概括、評(píng)價(jià)、比較、等）的限制詞（如時(shí)間、空間等）方面一一解析，多練習(xí)、多思考、多體會(huì)。2、解題方法教學(xué)。從學(xué)生的練習(xí)考試中得到的反饋信息是學(xué)生答題方法的欠缺，為此我們專門進(jìn)行了解題方法系列教學(xué)。如A、啟示類題目解答采用講述法：  要求學(xué)生從歷史事件的原因、過程、影響中找對(duì)今天、對(duì)自己、對(duì)國家、對(duì)人類社會(huì)的啟迪。B、材料類解答教師先讓學(xué)生審清問題的相關(guān)要求，帶著問題閱讀材料，尤其是針對(duì)性材料題；再分析材料有幾層意思，或幾段材料的相互關(guān)系；再

10、尋找書本的契合點(diǎn)，然后進(jìn)行知識(shí)的遷移；最后提取有效信息組織答案（提示學(xué)生：實(shí)在無頭緒時(shí)還可引用材料）。C、找全某一歷史事件要素類（如原因、過程、影響）最簡易方法：多次強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交等角度依次考慮。D、為了提高學(xué)生的解題能力主要通過兩條基本途徑：1）教師方面：給學(xué)生整理基本歷史框架，讓學(xué)生明確階段歷史史的基本內(nèi)容、基本特征。如中古史：主要內(nèi)容是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交五大方面；中國近現(xiàn)代史：主要是政治（外交）、經(jīng)濟(jì)、思想文化三大方面；世界歷史： 主要是資本主義發(fā)展史、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放運(yùn)動(dòng)史三方面。給學(xué)生整理答題思路：如原因、特點(diǎn)、影響、矛盾、焦點(diǎn)、變化、啟

11、示等通常需要考慮的因素。2）學(xué)生方面：運(yùn)用基本方法，結(jié)合自己錯(cuò)誤，反復(fù)解題，不斷提高解題能力。3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課前5分鐘演講法教學(xué)。具體操作：每班學(xué)生以學(xué)號(hào)為序輪流進(jìn)行，相鄰兩位一組；每組一位學(xué)生負(fù)責(zé)課前查找資料，另外一位負(fù)責(zé)演講；人物必須是本節(jié)教材涉及的，演講時(shí)間控制在3分鐘，演講安排在每節(jié)課開始。演講結(jié)束分別以稿件質(zhì)量和演講效果給兩位學(xué)生打分，作為平時(shí)成績。效果：負(fù)責(zé)資料查找的學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍等各種方法進(jìn)行，個(gè)別學(xué)生還做了相關(guān)的課件；負(fù)責(zé)演講的學(xué)生大膽走上講臺(tái)，聲情并茂地講述歷史人物，儼然一個(gè)歷史小教師；坐在下面的學(xué)生積極配合，聽著同伴們的演講，被杰出人物的精神所深深震撼。

12、這不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，還可更好地落實(shí)新課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。4、行之有效的解疑釋難和提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。A、“英語時(shí)態(tài)法”。如學(xué)生疑問：“反右派斗爭和反右傾斗爭如何區(qū)別？”采用：“右派”屬過去完成時(shí)態(tài)，表明已經(jīng)是“右派”，“右傾”屬現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，表明有成為右派的可能，這不僅使學(xué)生容易接受和理解，也同時(shí)認(rèn)識(shí)到反右傾斗爭的嚴(yán)重危害性。B、“多媒體動(dòng)態(tài)演示過程法”。如動(dòng)態(tài)演示“元朝統(tǒng)一過程”，這不僅可使課堂更生動(dòng)形象，學(xué)生更感興趣，而且還使學(xué)生的思路更清晰，學(xué)生的知識(shí)記憶更牢

13、固。（附光盤課件）。C、“針鋒相對(duì)法”。如通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握十分薄弱，有將戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)者寫成地主階級(jí)維新派、無產(chǎn)階級(jí)維新派、資產(chǎn)階級(jí)洋務(wù)派等，設(shè)計(jì)上課時(shí)間分配：30分鐘新課精講，15分鐘知識(shí)鞏固。D、“書本知識(shí)小問題化”。結(jié)合本校學(xué)生生源不理想，有學(xué)生根本不會(huì)自己看書復(fù)習(xí)，將書本知識(shí)變成一個(gè)個(gè)小問題，可提高學(xué)生掌握知識(shí)的效果。     三）上述高中歷史教學(xué)基本導(dǎo)向和教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用后取得的教學(xué)成效1、學(xué)生方面：1）期末統(tǒng)考?xì)v史教學(xué)成績滿意。將05學(xué)年（高二）和06學(xué)年（高三）第一學(xué)期歷史期末調(diào)研考成績比較，發(fā)現(xiàn)06學(xué)年（高三）的成績均分比

14、05學(xué)年（高二）有了不同幅度的提高，即與其他兄弟學(xué)校的差距縮小了。具體如下：我們挑選了與我校生源差不多的四所學(xué)校進(jìn)行比較，05學(xué)年最大差距928分，最小也有409分；06學(xué)年最大差距是635分，不僅差距縮小，還趕上了一所學(xué)校，雖然進(jìn)步不是很明顯，但畢竟是個(gè)進(jìn)步！2007年6月高一歷史會(huì)考成績在全湖州市20家單位中的排名情況如下：平均分9、及格率3、A等率12、B等率4；學(xué)科水平2、及格水平1、優(yōu)秀水平9。2）學(xué)生座談會(huì)對(duì)歷史學(xué)科幾乎沒有意見。我校傳統(tǒng)：每個(gè)學(xué)期期中考后，教務(wù)處都會(huì)在每個(gè)班級(jí)抽不同程度的學(xué)生召開座談會(huì)，聽取他們對(duì)各科教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，從整個(gè)06學(xué)年度的反饋信息看，都沒有什么大問題，

15、學(xué)校對(duì)我們各年級(jí)歷史學(xué)科的教學(xué)情況也比較放心。2、教師方面：通過本課題研究，不僅較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)控制，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且還通過各方面的反饋信息改變和提高了教師自己的歷史教學(xué)和教研水平。通過研究本課題，課題組成員獲得很多歷史教學(xué)教研成果：如在湖州市高中歷史課堂教學(xué)比武、精彩片段比賽、湖州市命題比賽、省市各類論文評(píng)比中都獲得理想的成績。（反饋信息收集和處理的摘要、獲獎(jiǎng)證書、文章、課件等資料另附光盤）六、課題研究的體會(huì)和展望1、體會(huì)：通過課題研究，我們認(rèn)為：時(shí)代在變，學(xué)生在變，教材在變，教學(xué)方法也應(yīng)變，唯一不變的是：1）隨時(shí)做個(gè)有心人。教師應(yīng)主動(dòng)收集和及時(shí)處理教學(xué)反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的興

16、趣所向、知識(shí)與技能的掌握程度，及時(shí)注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程或及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等，這對(duì)提高教師教學(xué)的實(shí)效性具有非常重要的意義。2）教師要加強(qiáng)修養(yǎng)。因?yàn)榫邆湄S富的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，可以不斷增強(qiáng)和提高歷史教學(xué)反饋信息的收集和處理能力。3）注意信息收集和處理的針對(duì)性和適度性。及時(shí)收集和處理教學(xué)反饋信息非常重要，但我們在收集時(shí)要盡量針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，以確保信息的真實(shí)性和處理信息的有效性。平時(shí)我們可以收集并處理很多教學(xué)信息，尤其問卷調(diào)查可以看到學(xué)生反映的信息相當(dāng)豐富。但我們深知：課堂教學(xué)需要面向全體，而每個(gè)學(xué)生的情況又不相同，對(duì)于學(xué)生的要求不可能全部滿足，對(duì)

17、此我們以為應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生說明沒有采納意見建議的原因，這樣可以讓學(xué)生感覺到我們老師對(duì)他們的關(guān)注而非漠不關(guān)心，即使沒有改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)表示理解，對(duì)我們的歷史教學(xué)應(yīng)該大有益處。2、展望：由于研究時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，我們的課題研究工作以及研究收獲還很有限，然而我們深知有關(guān)教學(xué)反饋信息的收集和處理問題是任何教育教學(xué)所回避不了的問題，所以我們的課題研究雖然暫時(shí)結(jié)題，但我們的具體工作不會(huì)停止，尤其是，在課題研究過程中我們還遇到了一時(shí)難以解決的問題，那就是，由于主客觀因素的限制，有些收集到的信息我們還沒能處理或沒有及時(shí)處理，希望我們以后能以各種方式繼續(xù)努力地做下去，相信也必會(huì)有更大的成效的。 &#

18、160;                                                  &

19、#160;                附：教師填寫的“歷史教學(xué)反饋信息的收集和處理”記錄單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：高一：類別來源時(shí)間途徑內(nèi)容知識(shí)性80%技術(shù)性20%收集學(xué)生40%課中非言語4%課后反映了解36%教師60%課中自我意識(shí)24%提問學(xué)生課后自我反思36%處理               

20、                                             30%      &

21、#160;  高二：類別來源時(shí)間途徑內(nèi)容知識(shí)性70 %技術(shù)性30 %收集學(xué)生33 %課中言語80 %其他20 %教師67 %課中自我意識(shí)80 %練習(xí)20 %處理80  %高三類別來源時(shí)間途徑內(nèi)容知識(shí)性80%技術(shù)性20%收集學(xué)生23.61%課中提問33.33%課后作業(yè)66.67%教師76.39%課中提問學(xué)生55.3%課后自我反思44.7%處理36.6%高三總體：收集學(xué)生教師課中提問49.4%課后自我反思50.6%參考文獻(xiàn)與資料：1、深圳市福田區(qū)南華中學(xué)    張中東運(yùn)用反饋測評(píng)系統(tǒng)提高歷史課堂教學(xué)效率的探索2、歷史教學(xué)03年第1期論歷史

22、教師的教學(xué)觀及其教學(xué)實(shí)踐龐卓恒  3、中學(xué)歷史教學(xué)19955略論歷史課堂教學(xué)的信息反饋4、中學(xué)教育2003年第3期  黃勇/鄧國偉   青年教師應(yīng)寫好教學(xué)后記5、課題研究方案的設(shè)計(jì)6、如何寫課題結(jié)題報(bào)告云和教育資料庫7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語開放教學(xué)                                          8、如何做好課題研究及撰寫結(jié)題報(bào)告9、高中英語“過程寫作法”的探索與實(shí)踐研究報(bào)告10、湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀研究報(bào)告（論文）選 2005年3月