1、18.1.1 平行四邊形的性質(zhì)（ 1）教學(xué)反思平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)課是本章的第一節(jié)，也是本章重點內(nèi)容之 一， 它在本章中起著承上啟下的作用， 并為我們接下來研究各種特殊平行四邊形矩形、菱形、正方形等奠定重要基礎(chǔ)；而平行四邊形性質(zhì)的探索需要借助我們已學(xué)過的平行線、 三角形全等和四邊形的內(nèi) 角和等相關(guān)知識，并且為證明線段相等和角相等提供重要依據(jù)和方法。因此，上好這一節(jié)課非常關(guān)鍵，既不能讓學(xué)生感覺太難，也不能讓他們糊弄過關(guān)。所以，我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，希望讓學(xué)生能在親身的動手操作中體會它的性質(zhì)， 并用心感受平行四邊形在實際生活中的廣泛應(yīng)用。 因為本章課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，

2、所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述， 在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。上完這節(jié)課，從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得肯定的， 但也有需要改進(jìn)的地方 下面我具體說說對于這節(jié)課的幾點反思。、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點:1 、 在引入時通過對生活中的幾幅精美圖片的欣賞， 讓學(xué)生由最熟悉的生活場景入手， 使學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在， 數(shù)學(xué)無處不用的情景，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2 、通過探究式教學(xué)法，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生就是被“填鴨式”的盲目接受教學(xué)結(jié)論， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體

3、作用， 尤其在拼接平行四邊形的過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己動手，自己歸納結(jié)論，突出了重點并突破了難點。 通過合作交流的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和互助的學(xué)習(xí)技能， 同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ男〗M學(xué)習(xí)活動， 更加有利于學(xué)生對知識的理解和掌握， 在此過程中， 更注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)的要求，更有利于教學(xué)相長。3 、 通過分組討論學(xué)習(xí)和學(xué)生自己動手操作和歸納， 加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的實踐活動， 也使學(xué)生之間的合作意識更強(qiáng)， 與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的氣氛更濃厚， 從而加深了同學(xué)之間的友誼和師生

4、之間的教學(xué)和諧，使得教學(xué)過程更加流暢，促進(jìn)教學(xué)相長。4 、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計的比較好，從引入到定義，到探究到性質(zhì)講述，再到例題和練習(xí)，最后總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識的應(yīng)用比較到位，練習(xí)具有較好梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比 較順暢。5 、本節(jié)課的課件，在設(shè)計過程中，畫面精美，顏色鮮艷，動畫效果在演示當(dāng)中流暢自然， 背景切合教學(xué)實際， 頁面切換均讓人耳目一新， 既符合課堂的教學(xué)內(nèi)容， 更使得上課的學(xué)生和聽課的老師把注意力集中在課件上， 增加了課件的趣味性和知識性， 也贏得了老師們的認(rèn)可。6 、個人教態(tài)方面，通過各種鼓勵方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量使自己能融入學(xué)生當(dāng)中， 建立平等的師生關(guān)

5、系， 從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時在提問方面，具有啟發(fā)性和針對性，能讓學(xué)生思維在集中當(dāng)中發(fā)散開來，從而有的放矢，也節(jié)省了課堂的時間。二、本節(jié)課的成功之處：1 、情境設(shè)計力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中搜尋，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。2 、在課堂上主要是通過讓學(xué)生自己動手拼、擺，探索得出平行四邊形的定義和性質(zhì)， 并結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的圖形變換得出兩個全等三角形如何變換成平行四邊形。3 、多媒體課件的選用，力求把抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，達(dá)到圖形并茂的效果。4 、在學(xué)生分組上黑板做完檢測題后，讓組長評價。5 、板書設(shè)計條理，能對本節(jié)課的知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納，便于學(xué)生理解和掌握。6 、整個課堂我盡力把主體交給學(xué)

6、生，讓學(xué)生自己操作、探索得出定義和性質(zhì)， 并讓學(xué)生說出理由。 注重學(xué)生推理能力和分析問題的能力的培養(yǎng)。三、本節(jié)課在教學(xué)實施中還有以下幾個不足之處：1、 在對學(xué)生的解題過程中說理能力上強(qiáng)調(diào)的不夠。 初二學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識能力剛剛形成， 抽象思維還不夠， 學(xué)習(xí)幾何知識處于現(xiàn)象描述和說理的過渡時期。因此，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的符號語言進(jìn)行正確的說理。 而我在教學(xué)中， 由于趕時間， 所以這部分知識過的比較快， 可能對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有一定的困難。2 、在例題講解中時間的把握不是很到位，顯得有點倉促。在分 析例題的時候，由于例一比較簡單（相對于優(yōu)分班的同學(xué)而言） ，所以我基本上沒

7、有詳細(xì)解答，只是簡單分析了一下題意；而在例二中，由于過分在意學(xué)生的自學(xué)能力， 缺乏了較好的引導(dǎo)， 所以容易被學(xué)生“蒙騙過關(guān)” ，沒有“顧全大局” ，沒有很好的進(jìn)行板書和照顧基礎(chǔ)稍微弱一點的學(xué)生，所以容易使得這部分的同學(xué)對于本題有點一知半解，沒有掌握扎實。3 、學(xué)生缺乏“表演”的機(jī)會。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師比較偏向于跟學(xué)生集體回答，使學(xué)生個體“表演”的機(jī)會計較缺乏，而且經(jīng)常是帶著學(xué)生一起解題， 所以失去了個體的作用， 也不能很好地體現(xiàn)個體學(xué)習(xí)的效果， 在以后的教學(xué)中要注意多一點讓學(xué)生自己表達(dá)觀點和看法， 給充分的時間讓他們準(zhǔn)備， 從而也給予充足的鼓勵給他們表現(xiàn)，才能使人人均有想學(xué)想表達(dá)的愿望。4

8、 、對于某些問題上，數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范化。對于本節(jié)課是平行四邊形這一章的第一課時， 所以對于平行四邊形的表示方式特別注重強(qiáng)調(diào)， 要從一開始就給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化， 那么他們在以后的知識中才能更好地用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范化解題和證明，所以需要多加強(qiáng)調(diào)。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，凡是學(xué)生能自己探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師也千萬不能 埋沒。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會交流，盡可能給學(xué)生一些空間， 給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，徜徉知識的 海洋?？傮w來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效 果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠 緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以