1、幼兒園大班觀察記錄示例幼兒園大班觀察記錄示例個案的基本情況：剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼 兒的自我意識很強，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強。個案的表現(xiàn)：在進行幼兒園物品五常管理中，老師在行為上是做到了，但 小朋友們每一次進行活動后都不主動自覺的收拾好活動室的物 品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪 費人力資源。面對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子形成一個良好的行 為習慣呢？個案的成因：我們通過對大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自 我服務(wù)較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的 現(xiàn)象嚴懲缺乏為集體服務(wù)的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼 兒社會

2、性發(fā)展的重要內(nèi)容。綱要中在對社會目標的制定中， 也有這樣一條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初 步的責任感。責任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。教育對策與過程：一、創(chuàng)設(shè)責任區(qū)為了加強幼兒對他人、集體的責任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個責任 區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干 項，每一項落實到一個責任區(qū)，然后有目的、有計劃地分配給幼 兒，使幼兒主動承擔起責任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗“責任” 的含義。責任區(qū)的創(chuàng)設(shè)有兩種形式：一種形式是，把活動室的各 種活動區(qū)，分配給幼兒做責任區(qū)，如：圖書區(qū)、美工區(qū)、積塑 區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，根據(jù)每個區(qū)的性質(zhì)不同，對幼兒的要求也不一 樣。如圖書區(qū)、美工區(qū)

3、，幼兒比較喜歡，材料多、面積大，這些 區(qū)就需要二、三個幼兒來負責管理，其它責任區(qū)有一、二名幼兒負責就可以了；責任區(qū)的另一種形式就是班進而 的各種值日生工作，如負責幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負責給植物 角的植物澆水，記錄植物的生長情況等。無論是哪種形式的責任 區(qū)，教師在給幼兒分配責任區(qū)時，都注意根據(jù)每個幼兒具體情況 而定，使每個幼兒都在責任區(qū)的活動中有所進步。二、教師對責任區(qū)進行指導和評價1、教師要幼兒明確責任區(qū)的任務(wù)要求如幼兒要負責好自己責任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺 放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項活動，監(jiān)督指導其它幼 兒愛護本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區(qū)， 然后再進行

4、其它活動，每天定時對責任區(qū)進行檢查。下面一例是 幼兒責任區(qū)活動情況的觀察記錄：（王曉曉、李蕊負責圖書區(qū)）“王曉曉一早入園，在洗手間拿來抹布到圖書區(qū)擦書柜，然后 整理種類圖書，發(fā)現(xiàn)常識類圖書里有一本語言書，便拿出來放回 語言類。這時，李蕊剛好來園，見王曉曉已經(jīng)把圖書區(qū)整理完 畢，兩人便進行美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)彩色筆和鉛筆混放在一起，便函拿 來筆桶，把它們進行分類，然后整齊地擺放在美工區(qū)。整理完 后，兩人各自進入自選活動?！鄙厦孢@例觀察記錄充分說明，這 兩名幼兒基本明確自己責任區(qū)的責任，并對自己所負責的責任區(qū) 有了一定的責任感。他們的工作已不限于自己責任區(qū)的工作，更 多地表現(xiàn)在對集體的關(guān)心。因此，教師只有

5、讓幼兒明確責任區(qū)的 任務(wù)要求，才能促使幼兒提髙責任感，做好本區(qū)的工作。2、深入活動，隨時指導開始創(chuàng)設(shè)責任區(qū)活動，幼兒的自我意識和自覺性都較差，有 時出現(xiàn)責任不清的情況，使幼兒心里感到困惑，不能安心活動。 這就需要老師深入到幼兒活動當中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。比如 自選活動時，負責管理圖書的幼兒把圖書分類整理得井井有條， 可到其它活動區(qū)去了就不夠自覺，負責別的責任區(qū)的幼兒到圖書 區(qū)也是任意翻閱圖書，把書亂放，出現(xiàn)這種情況，責任該由誰來 負？經(jīng)師生共同商討決定，誰在活動區(qū)出現(xiàn)了問題就由誰來負責。 責任分清了，幼兒就能安心地活動了。3、掌握標準，及時評價要使幼兒養(yǎng)成對自己責任區(qū)工作認真負責的好習慣，培

6、養(yǎng)費 其責任感。我在對幼兒提出任務(wù)要求后，在認真觀察的基礎(chǔ)上及 時對幼兒的表現(xiàn)進行評價。堅持整體性原則，即每個責任區(qū)都要 達到要求，哪個責任區(qū)出現(xiàn)問題，幼兒共同商量，最終解決。其 次堅持差異性原則，即根據(jù)每個幼兒的實際發(fā)展水平不同，評價 的標準也有所不同。對幼兒的評價要一分為二，以其積極因素克 服消極因素。每個幼兒都有優(yōu)缺點，對他們進行全面地、正確地 分析，發(fā)現(xiàn)和表揚他們的長處和微小進步，同時指出不足，經(jīng)常 提醒、幫助他們改正缺點。用發(fā)展的眼光來看待幼兒，相信他們 都有進步。教育效杲：我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，通過組織幼兒參加豐富多彩 的“責任區(qū)”活動，來培養(yǎng)幼兒的責任感，收到了很好的教育效 果。教育反思：通過開展“責任區(qū)&qu