1、山東濰坊廣文中學參觀考察學習報告邯鄲市新興中學 侯新歧五月份，在人民教育（2011年第8期）和中國教育報（2011年5月10日）先后報道了山東省濰坊市廣文中學改造學校的“秘密”和為每個學生提供適合的教育的文章，五月二十四日，終于有了這樣一個機會，讓我以自己的視覺和觸覺，觸摸到了一個真真切切的廣文?，F(xiàn)將所觀所感記錄出來，以不枉這趟廣文之行。由于時間短，我或許只看到了廣文中學的冰山之角，難免膚淺，恐有偏頗。一、讀到的廣文和疑惑以前沒有去過廣文中學，但從報刊雜志上、網絡上讀到了一些介紹廣文的經驗，使我最感興趣的是廣文學校的“適才教育”，主要原因是我校目前實行的“以學定教，分層施教”的走班制教學改革，

2、在適合學生發(fā)展上有著共同之處。廣文中學給我最深刻的印象有以下幾點：1、學校一個年級近兩千名學生是如何實現(xiàn)自主選班的，覺得不可思議；2、廣文中學怎樣做到“學生適學、教師適教、全員適位、學校適所”的呢？3、“適才教育，助每個學生走向成功”，看看自己身邊的學生，心里頗有感想。4、“全員適位”怎樣做到每個人都覺得自己是學校的一員，每個人都很重要呢？5、學生管理嚴格有序，校園內沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩，看看自己身邊活蹦亂跳的學生，總對那種氣氛不相信。二、看到的廣文和思考濰坊廣文中學是2006年7月12日由濰坊一中初中部和濰坊二中初中部整合，在原濰坊二中校址建立的純初中學校，是濰坊市教育局唯

3、一一所直屬初中學校。學校共有80個教學班，在校生4700余人。學校環(huán)境優(yōu)美，古樹名木遍地，中西建筑輝映。環(huán)境幽雅的辦公樓，高標準的教學樓、實驗樓，藏書豐富的圖書館，溫馨和諧的學生公寓、餐廳，國內一流的4200平方米的體育館，以及一流的田徑場和足、籃球場地等一應俱全。學校始終把“用心成就所有廣文師生”作為辦學宗旨，把“發(fā)展教師、成就學生、服務社會”作為基本的辦學理念，在學生中倡導“發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導“在成就學生的同時成就自我”；在師生間倡導“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。學校從構建校本化的廣文課程入手，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，搭建學生發(fā)展的多

4、元平臺，營造人文化的成長氛圍，努力使廣文中學成為人人向往的、學生健康成長、教師幸福工作的樂園。1、用心成就每一個學生“適才教育”之一“學生適學”（1）自主選班：我的老師我來選自主選班不是盲目選班，學校要給予學生和家長相應的分析指導。自主選班是為了更好地自主學習，選班后并非一成不變，需要每學年進行動態(tài)調整。各具特點的班級需要配備相應的教師團隊，實施相應的教育教學策略。初一新生入學，學校組織專家團隊，準備了“閱讀與理解”“邏輯與運算”“分析與表達”三個能力模塊，對學生進行成功動機、期待、責任心等8個維度的學習情感檢測，對學生的人際關系、學習動機、愛好特長等進行專業(yè)分析，形成了圖文并茂的“學業(yè)基礎和

5、學習動機分析報告”提供給學生和家長作參考。（2）整合教材：你的“引橋”我來搭以選用教材為藍本，以其他版本教材中最深入淺出和符合學生認知規(guī)律、最貼近學生生活實際的部分，實施整體移植或借鑒，并對國家課程進行二度開發(fā)。對教材的整合，廣文突出了“三個更有利于”：“學習內容更有利于適合廣文的學生，更有利于激發(fā)保護學生的學習興趣，更有利于推進適才教育?！背跻恍律摹叭胄Ｒ龢蛘n程”和“難點引橋課程”更好地破解了學生學習中的問題和難點，在學生學習該知識點錢進行“引橋”搭建，對與其相關的前置知識進行補充和拓展，并進行有的放矢的教學設計，讓學生順其自然地接受，以達到事半功倍之效。（3）高效愉悅：這樣的課堂我喜歡學

6、校成功構建了“54321”自主課堂：它以“明確目標，自主學習，討論質疑，精講點撥，鞏固落實”為五步教學流程，以“教學環(huán)節(jié)，教學內容，師生配合，教學方法”為四個關鍵設計要素，全面落實“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三個緯度目標，實現(xiàn)“高效、愉悅”的課堂價值追求，其中“閱讀文本”是一個必備環(huán)節(jié)。學生在基于學習情感和學業(yè)基礎自主選擇的班級里，進行個人自主探究，小組合作學習；教師針對不同的班級，采用合適的教學策略，靜心設計每一個環(huán)節(jié)，關注每一個學生。課堂上的無效環(huán)節(jié)降到了最低點，師生在課堂上煥發(fā)出生命的光彩。 爭先恐后的同學們我的課堂，我來做主實踐探究學習小組協(xié)作，自主探究（4）特色課程：三

7、大系列助成長（5）綜合評價：我能行我很棒綜合素質評價體系的基本構成“3”：指三個評價層次。包括“常規(guī)性評價”“主題性評價”“標志性成果”?！俺Ｒ?guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成的評價，“主題性評價”是指教育部規(guī)定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料?！?”：指三個評價主體。包括本人、同學、教師。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%?！?”：指九個評價維度。具體為教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中所提出的上述六個評價維度和我校獨自設立的三個評價緯度，即“學習習慣”“行為養(yǎng)成”“道德品質”“公民素

8、養(yǎng)”“學習能力”“交流與合作”“運動與健康”“審美與表現(xiàn)”“標志性成果”。最具有說服力的是，廣文中學近兩年的初三畢業(yè)生，均按照這個辦法評價等級，沒有一個家長提出異議。2、讓每一位教師都得到發(fā)展“適才教育”之二“教師適教”（1）改變課堂，須先改變教師建國以來內地科學家沒有一個獲得諾貝爾獎是很多人諱言獲得痛。原因很復雜，但肯定與我們的教育不無關系，我們的教育肯定在哪出了問題。教育的主陣地在課堂，課堂的引領者是教師。改變教育必須改變課堂，改變課堂須先改變教師。（2）轉變理念，須先轉變發(fā)展理念老師們對培訓的期望大多是教授一些方法，重視“術”而漠視“道”?！靶g”的作用是有限的,“術”由“道”來，只要教師

9、掌握了“道”就能創(chuàng)造出無窮的“術”。廣文中學從轉變教師理念入手發(fā)展教師，走出了一條真正的教師發(fā)展之路。（3）幫助教師發(fā)展，就給他創(chuàng)造“關鍵事件”有個發(fā)人深思的現(xiàn)象：名師在成長過程中，總會遇到關鍵事件，一個又一個關鍵事件最終促成了名師的成功。廣文中學不斷給教師創(chuàng)造關鍵事件，促進教師發(fā)展。（4）課堂研討月，沙場“春”點兵教師素質提升了，但“教師適教”最終還要落實道課堂上，“課堂研討月”規(guī)模大、內容廣、品位高，活動實行項目管理，處室或教師團體均可承辦。老師們各顯身手、盡展風采，飽嘗成功的喜悅。成功是名師的通行證，廣文中學一大批教師由此而成功。（5）做教學研究，就要喚醒課堂里沉睡的“數(shù)據(jù)”測量、數(shù)據(jù)、

10、流程都是成熟企業(yè)管理的關鍵詞。企業(yè)必須注重效益，教學也應該關注效能。廣文中學創(chuàng)立了獨具特色的課堂教學研究方法：用數(shù)據(jù)管理課堂，對流程微格研究。課堂問題通過“測量數(shù)據(jù)”被發(fā)現(xiàn)，解決方法通過“解剖流程”被捕捉。標志之一就是“54321”自主課堂。高校愉悅課堂在行動研究中逐步形成。（6）“教師適教”就要贏得學生歡迎“教師適教”最終是為了學生“適學”，而“學生適學”，很大程度上取決于師生關系。良好的師生關系使學生以良好的情緒進入學習狀態(tài)。因此，教師“適教”還包含著教師要贏得學生的喜歡。在匯總調研成果的基礎上，形成了廣文中學愛生10條，結果學生最“喜愛的老師”都具有上述特點，尊重和理解學生，寬容、不傷害

11、學生的自尊心、平等對人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等排序在前。不僅如此，廣文中學還在不斷地傾聽：“你最喜歡的課堂的十大特征”“最和諧班級的十大特征”“最喜歡的十項活動”“最喜歡學校的十個場所”等，師生關系、生生關系和諧，教師適教進一步得到了落實。3、每一個人都很重要很關鍵“適才教育”之三“全員適位”作為“適才教育”的重要保障，“全員適位”就是所有的人員各得其所、各安其位、各司其職、各盡其才，共同發(fā)揮育人作用?！叭珕T適位”始自機構設置，落實于內部運行機制。它讓每個人都感覺到自己是學校不可缺少的一員，每個人都很重要，都很關鍵，最大限度地發(fā)揮每個人的智慧和激情。“全員適位”形成的最終結果是，

12、無論在編在職還是臨時聘用，每個人都覺得學校是自己的，是自己的家。無論處室部門怎樣整合、人際關系怎樣磨合，最終都將融合于學校的大家庭。（1）級部“兩級跳”效率能不高嗎？以級部為中心的管理模式，實現(xiàn)了管理重心下移。從決策到執(zhí)行的流程更簡化，管理效率更高?！安块T圍著年紀轉”，使教師群體的智慧得以實現(xiàn)最大激發(fā)。（2）不是“管家了”服務能不好嗎？“紅管家”是對學校總務工作常用的褒義詞，只要管好資源就是優(yōu)秀員工。廣文中學的總務處成為“教學保障處”，改換的不僅是名稱，更是工作職能、工作角色轉變的體現(xiàn)。僅僅管好是不夠的，更重要的是千方百計讓一線“用好”。（3）工作是自己選的能不喜歡嗎？“除了學校的決策層，廣文

13、中學的每一個工作崗位，老師、職員、臨時工作人員，都是“雙向選擇，競爭上崗”的結果。每個學年度，每位教職員工都要申請自己要去的崗位。學校根據(jù)內部競爭力、教職工的工作績效、從事本崗位的經驗合理支付績效工資。個人對學校負責，學校對個人負責，實現(xiàn)了個人和學校的雙贏。（4）管理科學了工作能不提速嗎？“管理的最高境界是讓每個人都感覺自己重要，讓每個人的智慧最大限度第迸發(fā)出來。一所充滿生機與活力的學校，必定是一所按照客觀規(guī)律辦事，體現(xiàn)人文關懷的學校。4、全力打造初中理想學校“適才教育”之四“全員適所”（1）理想學校的要素之一：學生更喜歡學生喜歡的學校，首先要“以學生為主體”。學生喜歡學校什么，不喜歡學校什么

14、？這些都不能由校長或老師憑感覺越俎代庖，而要虛心和真正傾聽學生的聲音?！白臃囚~，安知魚之樂？”一所能給學生帶來幸福感的學校，一定是學生心中理想的學校；而學生心中所盼望的學校，也一定能最大程度第提高學生的幸福指數(shù)。（2）理想學校的要素之二：教師更幸?！罢埌涯闹械谋г棺兂勺钇惹行枰鉀Q的問題，從最重要的開始寫起?！睍艤贤?、調查問卷、座談會、個別訪談、課程對話、郵件溝通。傾聽您的心聲，破解您的難題。只有幸福的教師，才有幸福的學生?！靶腋５募彝ザ际窍嗨频模恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍摇！狈从美贤袪査固┑倪@句名言，就是“不幸福的教師都是相似的，幸福的教師各有各的幸福！”（3）理想學校的要素之三：家長更滿意

15、家長會不是校方的宣傳會、教師的訓斥會、學生缺席的審判會。家長不應該只是負責傳遞或憂或喜信息的“通訊家長”。廣文中學的十種家長課堂模式：沙龍互助式、成果展示式、學生主講式、專家訪談式、案例剖析式、專家講座式、團體輔導式、親子遠足式、三元互助式、懇談咨詢式。一系列家校合育措施，完善了家庭教育的理念和方式，大大改善了親子關系，架起了家長和學校之間、學生和老師之間心靈溝通的橋梁，促進了學校教育和家庭教育合力的有機形成。（4）理想學校的要素之四：社區(qū)更認可學校應該是社區(qū)文化的集散地，是社區(qū)文明的首善地，學校是社區(qū)的學校，被社區(qū)認可的學校，必須建立四種制度：學校與社區(qū)聯(lián)席會議制度、社區(qū)參與學校校務會議制度

16、、社區(qū)參與學?？己酥贫取W校與社區(qū)教育資源共享制度。三、學到的廣文和反思整合課程課程的整合首先要關注教材的整合。趙校長給她學校的老師們每人配備三套不同版本的教材，讓教師在對三套教材的研究基礎上對所教的內容選擇最優(yōu)的教學內容選擇、有了教材內容整合的基礎，才會有教學方法的最優(yōu)選擇。其次，課程的整合要關注初高中教材的銜接。趙校長舉了初高中化學在教學銜接上的例子，讓我感觸頗深。雖然目前我校只有初中，但為了學生的發(fā)展，我們也有必要對高中相關教材有所了解，對其所講重難點關注，在初中為學生打好基礎，才能避免影響學生上高中后的發(fā)展。而且我校以后也將是初高中完全中學，為了我校長遠發(fā)展、我校學生的發(fā)展、教師素質的

17、提高，初高中教材的銜接問題是值得我們思考的?；顒诱n程廣文中學構建以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節(jié)日活動、學生社團、”等活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設置，切合學生的興趣愛好和發(fā)展需要，大大激發(fā)了學生的參與熱情，成為提升學生素質、發(fā)展學生個性的舞臺，一大批素質全面、個性特長突出的學生從中脫穎而出。這與我們正在實施中的社團活動的目的是一樣的，我們后面的目標還需要把這些活動做得更細致更規(guī)范更人性化些。趙校長的報告給了我們很多的啟示，當我們發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的問題時，不能一味的去抱怨，應該認真去分析問題出現(xiàn)的原因，我相信只要肯用心，辦法

18、總比困難多。自主選班廣文會向學生推薦4種不同的班級：自主學習班、英語強化班、數(shù)學強化班和情態(tài)強化班。以3個孩子為例，如果他們數(shù)學成績都是60分，卻可能分別選擇三個班：自主學習班、數(shù)學強化班和情態(tài)強化班。進入自主學習班的孩子，自我成就的動機高，勇于探索，但有可能做題馬虎，出現(xiàn)了分數(shù)不高的情況；同時，這類孩子往往習慣以自我為中心。 進人數(shù)學強化班的孩子，則是因為在小學時沒有掌握數(shù)學的學習方法，對數(shù)學失去了興趣。進入情態(tài)強化班的孩子，自我成就的動機很弱，常常為他人的期望而學習；他們也是原來班級的“邊緣人”，自卑、厭學是他們的常態(tài)?！澳銈儾慌聞e人說是分快慢班?”不止一次，有同行問趙桂霞。她不

19、慌不忙，胸有成竹：“過去的快慢班是什么?是給快班配最好的老師，就是把最優(yōu)秀的教育資源給最優(yōu)秀的學生，這損及了教育公平?！薄暗覀兊?種班級，是根據(jù)學生的情況，有針對性地配備老師：自主學習班的班主任，年輕有活力，愿意放手讓學生自主探索，同時著重改變學生自我中心的傾向；數(shù)學強化班的班主任，是最好的數(shù)學老師，能幫助學生盡快掌握學習方法；而情態(tài)強化班的班主任，一定是最優(yōu)秀的、有激情的班主任來擔任，他們的責任最重，要培養(yǎng)學生的自信、自強?！?#160;一言以蔽之，就是孩子們缺什么、需要什么，就給他配這方面最好的老師，讓他們在基本素養(yǎng)方面得以“補短”，而在特長方面得以“揚長”。這才是真正的、脫離了分數(shù)窠臼

20、的因材施教!這才是真正的觸及本質的教育公平!只是，有多少學校能思考到這一點呢?現(xiàn)在很多地方實行的均衡編班，不過是數(shù)字游戲：把不同分數(shù)段的學生，平均分配到各個班級，各個班的老師也隨機配備。這種形式上的均衡，其實暗含著一個我們也許不愿意承認的、錯誤的學生觀：“我們把學生簡化成一個個分數(shù)了。”也許有人會說，這樣編班后我們還可以進行分層教學、分層作業(yè)，也可以對某些學生進行針對性的教育啊。但是，在一線工作的教育者都知道，在一個四五十人的班上，實踐的難度有多大，任務有多重。教育是科學，它需要我們在每一個環(huán)節(jié)上都要有科學、嚴謹?shù)脑O計和考量。教育是藝術，而藝術的最核心部分，便是對每一個獨特生命的深刻觀照與提升

21、。學生教育 在廣文中學，他們的管理理念給我的感覺就是：文化與教學相得益彰。只有優(yōu)秀的校園文化才能有優(yōu)秀的教育。班級管理是整個班級全體師生的事情，而不是班主任一個人的事情，要講求自我管理，制定班規(guī)就是這樣“校規(guī)、班規(guī)我來定”就是這個道理。學生覺得班級中存在哪些問題，然后讓全班學生討論解決辦法。在一個班里犯錯誤的同學畢竟是少數(shù)，這樣不僅可以制定嚴格的規(guī)章制度來約束這少數(shù)人，又能樹立正氣的班風。就像這句話說的：“孩子沒有做好，很大程度上是因為他們不知道怎么做?！睂W校推行的一種“新生入校的情感教育”以及“學生即將離校時”的情感的教育。對于初入中學的孩子們來說，陌生的學習環(huán)境，陌生的同學，陌生

22、的老師，陌生的陌生的一切都讓剛踏入校的孩子們感到不知所措。于是剛入校的孩子們開始茫然，開始不知所措，開始失落。闊別了熟悉的小學，現(xiàn)在他們面對的卻是陌生的一切，心里的感覺，很少有家長和老師能夠顧及的到。新生入學前的教育，讓老師們帶領他們的新孩子們，一起交流，一起活動，一起游戲。孩子們在學校精心開設的入學課程，以及老師們精心設計的活動中，漸漸學會了合作，學會了相互幫助，學會了交流，學會了與他人溝通。在活動中，孩子們在不知不覺中加深了對學校的認識，對老師的信任，以及對同學之間的了解。這對于新入校的初一學生來講是很重要也很有必要的，這將會極大地幫助孩子們，使得初入校的孩子們增強對學校的歸屬感。使孩子對

23、學校，對老師，對身邊的同學產生親近感，同時加強孩子們對學校，對老師，以及對周圍的孩子產生信任，這樣對他們今后在校的學習是很有幫助的。孩子們把學校當成家，把老師同學當成了親人，那樣自然而然的會對學校，對老師，對同學充滿了尊敬與感恩，同時心中燃起了責任感。有這樣的情感教育做鋪墊，孩子們怎么會不愛校，愛師，愛同學呢？那樣又何須去顧慮，發(fā)愁，孩子們又怎么會不努力學習呢？因為孩子們把學校當成了家，孩子們的心中充滿了對學校的愛與感激，孩子們又怎么會不努力呢？其中給我印象最深刻的就是“離校課程”。一個簡單的離校，卻在學生略感傷感之際沒有讓他們只是懷念在校的日子，而是潤物細無聲的利用它轉化為一種責任感，為全體畢業(yè)生上了一堂情意濃濃的“最后一課”，讓所有學生獲得了一次精神的洗禮和情感的升華。這個“最后一課”聽得我很感動。因為在上課和平時與學生接觸的過稱中我發(fā)