1、有效組織探究學(xué)習(xí)策略的研究 實驗報告天津市蘆臺一小課題組一 .課題的研究背景 隨著社會的進一步發(fā)展，合作的地位和作用顯得越來越重要。學(xué)會合作是當(dāng)今國際社會的共同心聲。由于“應(yīng)試教育”過多地強調(diào)競爭而忽視合作，學(xué)生在這樣的氛圍下，養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識。而合作學(xué)習(xí)卻能充分重視學(xué)生的自主參與意識和合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生個性與群性的共同發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“綜合性學(xué)習(xí)”項目，目的是“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。鑒比，我們提出了“有效組織探究學(xué)習(xí)策略的研究”的

2、課題以期實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。二.課題實驗的理論依據(jù)注重選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式為接受學(xué)習(xí)，隨著信息時代的到來，學(xué)生接受知識的來源已由原來單一的教師或教材轉(zhuǎn)向多個方面，因此，要求學(xué)生對所接觸的知識進行選擇和整合。在本課題中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生變消極、被動、無條件的接受為積極、主動、有選擇的接受，只有這樣，學(xué)生才可能真正實現(xiàn)自已的主體地位。注重合作性。 合作學(xué)習(xí)是新大綱所提倡的一種學(xué)習(xí)形式，新大綱指出“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上通過教師的指點圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。”教師應(yīng)設(shè)計安排互動，尤其應(yīng)針對課文的重、難點給予點撥引導(dǎo)。以達到師生之間的互動，從而促進語文

3、整體素質(zhì)的發(fā)展。注重探究性。教育家斯賓塞說：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自行進行探討，給他們講的盡量少些，而他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！北菊n題力求改變傳統(tǒng)的填空式的回答。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出自主探索的空間，讓他們多動腦、動口、動手，從而讓學(xué)生真正成為會思考會創(chuàng)造的學(xué)習(xí)主人。課題實驗內(nèi)容改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中自由選擇感興趣的適應(yīng)自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由擇取學(xué)習(xí)方法。 3、 自讀自悟。遇到疑難，自由尋找合作伙伴，共同探究，實現(xiàn)“師生互動、學(xué)生互助

4、、個性主動”的信息流多向交互傳遞，并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)達化為能力與習(xí)慣。實驗步驟本課題的實驗擬分三個階段實施。第一階段 準(zhǔn)備階段理論準(zhǔn)備階段，著重進行理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍和資料，發(fā)動教師廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。第二階段 實驗階段 這一階段主要邊學(xué)習(xí)，邊實施，邊總結(jié)。實驗班的教師運用課題的操作程序進行實驗，在教學(xué)中力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、回答、解決問題，充分發(fā)揮認(rèn)識能動性，重視教會學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法。課題負責(zé)人深入課堂與教師共同研究，做到每個學(xué)期上兩次全校性實驗課，并在鎮(zhèn)級以上舉行一次公開觀摩活動課，注意搜集典型案例，課堂教學(xué)錄像

5、等資料，并及時做好階段性總結(jié)工作。第三階段 總結(jié)階段 在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，按實驗方案進行全面總結(jié)，撰寫實驗報告和論文，并注意推廣研究成果，接受市進修學(xué)校的驗收。三、操作程序（1） 放手預(yù)讀。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。1、 教會預(yù)習(xí)方法：初讀課文時，2、 按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，3、 深入理解課文時，4、 圍繞思考練習(xí)自學(xué)在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，5、  理解的語句和字詞。 2、 檢查預(yù)習(xí)情況：課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題

6、。（2） 共定目標(biāo)（3） 。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對閱讀材料進行分析、比較，獲得獨立的觀點，再由教師組織并指導(dǎo)學(xué)生通過集體充分討論，形成明確的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)和個性學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（4） 合作探究。 這一階段的教學(xué)，教師要大膽放手，給學(xué)生盡可能多的讀書思考時間，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用小組討論（同桌討論、前后桌討論）調(diào)動學(xué)生全面參與的積極性，變學(xué)生獨體活動為師與生、生與生全方位集體交流活動，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生深究，讓學(xué)生在合作探究中獲得成功的快樂。（5） 循法自讀。應(yīng)用從課堂上學(xué)習(xí)的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)有意指導(dǎo)學(xué)生運用“初讀、細讀、精讀”的方法進行課外閱讀。四、通過幾年來課題的實施，使我校實驗師生在教學(xué)和能力的培養(yǎng)上都取得了很大成績?nèi)昙墝嶒瀸W(xué)生課題實施前后對比表（問卷統(tǒng)計）課題提前 預(yù) 習(xí)存在 困 惑自己動手探究喜歡合作學(xué)習(xí)主動 提 問 平均 成 績優(yōu)秀率實施前60%75%2