1、.九年級語文?心聲?教學(xué)反思?心聲?是九年級第三單元的課文，是當(dāng)代女作家黃蓓佳的一篇兒童小說，情節(jié)簡單，語言淺近。它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文?萬卡?中的主人公相似的情感，他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然回絕了他的要求。李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的時機，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學(xué)。這篇課文提醒了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)表達(dá)和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。也告

2、訴孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到別人回絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的時機。我于12月22日同課異構(gòu)大賽時給八年級的學(xué)生上了?心聲?。上這樣一節(jié)課的本身，對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗，在對“心聲多重含義的挖掘中，我能循循善誘，適時點撥，使學(xué)生思維明晰化，大有撥云見日，水到渠成之感。教學(xué)過后，我反思這堂課的得失，深化意識到，對此類文章不必要面面俱到。在閱讀課文的根底上，可以從幾方面把握即可，如：1快速閱讀全文勾畫標(biāo)示主要角色、主要事件及事件發(fā)生的時間、地點的語句。2自己概括故事。閱讀時著重考慮以下幾點：a、這個故事主要寫哪個人?這個故事表達(dá)了什么事

3、?重點應(yīng)在感悟小說人物形象上，如：萬卡的故事為什么讓李京京感動?你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎?課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生的教育，并給予了他們過多的時機。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的;但實際情況是，老師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題的學(xué)生常常無視。小說?萬卡?引起了李京京強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動輒“呵斥、“不滿地盯住他、“皺起眉頭，最后以他嗓音不好為理由回絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴(yán)重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進(jìn)取心和自尊心，并使他再次感到

4、現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用。程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是群眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個老師不能只見幾個優(yōu)秀學(xué)生而無視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進(jìn)生;要尊重學(xué)生的個性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨特個性的每個學(xué)生，并給予他們以更多的呵護(hù)，溫暖他們的心靈，鼓勵他們的意志。教學(xué)需要智慧，老師須不斷在理論中進(jìn)展反思。經(jīng)過反思，我有以下心得：教學(xué)需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學(xué)生去承受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯誤，老師不敢越“案半步。事實上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿活力和魅力，所以，我們更需要把握復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題，處理教學(xué)。老師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機智，另外，對文本的解讀一定要深化，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)程度不斷進(jìn)步。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。作為公開課，應(yīng)是一種教學(xué)思想的表達(dá);應(yīng)是一種課堂理論的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。課堂上要民主。課程就是老