1、光的色彩顏色'教學設想：本節(jié)教材是光學部分的首節(jié)內(nèi)容，主要包括三個內(nèi)容：光的色散、色光的混合與顏料的混合的對比和光具有能量。教材內(nèi)容編排體?，F(xiàn)了兩個特點：一是突生了 “從生活走向物理，從物理走向社會”的新課 程理念，二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的方法一一觀察和實驗。本節(jié)課的主要物理知識蘊含于探究活動之中，學生探究能力的提高、研究方法的習得也與探究過程密不可分。因此，本節(jié)取得良好教 學效果的關鍵是指導、幫助學生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，高質(zhì)量地完 成教材中的探究活動。教學目標：1 . 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2 .通過實驗探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題

2、的重要方法，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等 七種色光。3 .探究色光的混合，觀察物體的顏色，獲得有關活動的知識，體 驗探究的過程，嘗試用實驗對比法來研究物理問題，了解光的三原色 以及色光的混合。4 .知道物體的顏色是由什么決定的，激發(fā)學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受熱愛自然，親近自 然的美好情感。5 .知道光具有能量，以及光能在生產(chǎn)、生活中的應用。教學重難點及突破：重點：1 .光源的概念，知道白光是一種復合光。2 .物體的顏色是由什么決定的。3 .光具有能量。難點：1 .色光的混合。2 .物體的顏色是由什么決定的。教學突破：通過實驗探究活動，讓學生

3、經(jīng)歷動手做一做、動腦想一想、動筆 記一記等學習過程，進而達成本節(jié)課的學習目標。教學準備：多媒體電腦、展臺、自制 PPT課件；三棱鏡、光屏、平面鏡、有 色透明玻璃若干、白紙、等。教學過程:教師活動學生活動說明引入新課：通過觀察幻燈片展示：一組光源圖學生各圖，不同光片。對照圖片，源發(fā)生的光，提問：什么是光源？可分閱讀“信息發(fā)現(xiàn)它們的色為哪幾類？圖中各光源屬于哪快遞”。彩不同，引發(fā)一類？學生思考和討論，引導學生說由常見的發(fā)光討論回答。讓學生產(chǎn)生體的名稱和它們的顏色。探究其原因的引由本節(jié)課題：光的色彩、 顏色?；顒?.1分解太陽光:設置情境：教師播放一段 有關彩虹的圖片，提醒學生觀 察彩虹的顏色與太陽

4、光的顏 色，并進行比較，從而激發(fā)學 生的興趣。提由問題：17世紀前，人 們以為白色的陽光是最單純 的，真是這樣嗎？豉勵學生利用實驗進行探 究，找由正確的答案。師生交流：分析討論實驗 結論，并舉例說明結論的正確 性。教師利用“雨后彩虹”的 例子，略加解釋色散現(xiàn)象。歸納結論：白光是由紅、 橙、黃、綠、藍、靛、紫等七 種色光混合組成的。講述：上述實驗顯示的現(xiàn) 象叫光的色散，最早研究并發(fā)學生 就此問題 進行討論， 并各執(zhí)已 端提由猜 想。學生 對照書本 上的圖進 行分組實 驗，得出結 論，并相互 交流。想法通過實驗 探究，初步了 解了一些光的 知識。重點突 由讓學生經(jīng)歷 探究過程?，F(xiàn)的科學家是英國物理

5、學家牛頓。顏色的秘密：提由問題：沒有光照射在圖中的鸚鵡 身上時，你能看到它身上的顏 色嗎？為什么我們能夠看到不發(fā) 光物體的顏色？自然界中的各種物體為什 么會后小同的顏色？.教師演示：讓白光通過紅 色的玻璃，讓紅光通過紅色的 玻璃，讓綠光通過綠色的玻, 璃。教師引導學生進行實驗， 得由正確結論：有色的透明物體透過什么 色光，它就是什么顏色。透明 物體的顏色是由它透過的色光 決定的。有色的透明物體只透 過與它本身相同顏色的光，而 其它顏色的光都被它吸收。學生 思?？肌⒂?論，作由猜 想。學生 觀察。學生 進行探究。歸納 得由結論。通過活 動，讓學生進 一步用實驗觀的方法歸 納生物理知識。有色的不透

6、明物體反射什 么色光，它就是什么顏色。不 透明物體的顏色是由它反射的 色光決定的。有色的不透明物 體只反射與它本身相同顏色的 光，而其它顏色的光都被它吸 收。觀察色光的混合：提由問題：若將紅、綠、 藍中任意兩種色光照到白紙 上，相互重疊的區(qū)域是什么顏 色呢？驗證猜想，進行實驗：請 將紅、綠、藍中任意兩種色光 照到白紙上，相互重疊的區(qū)域 是什么顏色呢？用手邊的器材 加以探究，將觀察結果記錄下 來與大家一起交流。講述：進一步研究表明， 紅、綠、藍三種色光按不同比 例混合能產(chǎn)生任何一種其他顏 色的光，而自身卻無法用其他 顏色的光混合而成，我們把紅、猜想學生進行實驗、交。流與統(tǒng)一認識。經(jīng)歷活動 探究，了解色 光的混合，知 道光的三原 色。綠、藍三種色光叫做光的三原色。用放大鏡觀察彩電屏幕。顏料的混合：提由問題：色光可以進行 混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術 課上用的顏料是否也可以混合 并調(diào)由不同的色彩？選由紅黃藍三種顏料，觀 察重疊區(qū)域的顏色。學生 分組進行 調(diào)色，并對 比色光和 顏料重疊 區(qū)域的顏 色，總結結 論。經(jīng)歷活動 探究，了解顏 料的混合，知 道顏料的三原 色。光具有能量：展示光能利用的圖片。閱讀“生活物理社會” 結合身邊的事例，師生共同討 論光的作用。閱讀、討論交流。讓學生觀 察圖片，討論 范例中光照射 產(chǎn)生的變化， 使學生聯(lián)想到 光具有能量， 并有能量轉(zhuǎn)化 的初