1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案：三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1知道1噸1000千克 ,能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。2借助生活中的具體物體 ,感知和了解噸的含義 ,通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。3學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 ,積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸1000千克 ,會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、假設(shè)干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1

2、只。課前讓學(xué)生了解自己的體重 ,并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。教學(xué)過(guò)程：一引入：1創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友 ,一天 ,他們來(lái)到一條小河邊 ,發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志 ,是什么呀？限重1噸師：限重1噸表示什么意思？師：你對(duì)噸有什么了解？2同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢 ,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)出示課題 ,板書二新授：1直觀感受一噸水的重量1估計(jì)：剛剛每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水 ,你估計(jì)這桶水有多重？為什么？10千克2經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi) ,這只桶中的水大約有多少千克？誰(shuí)認(rèn)為自己能提起這40千克的水？3學(xué)生排隊(duì)嘗試4這樣的一桶水是10

3、千克 ,4桶這樣的水是40千克 ,100桶這樣的水是1000千克 ,也就是1噸。5誰(shuí)聽清楚了1噸就是 千克？板書1噸=1000千克6想象一下 ,如果裝了1噸的一桶水讓你提 ,你能提得起來(lái)嗎？2直觀感受學(xué)生體重 ,加深對(duì)1噸的印象。1找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲 ,了解對(duì)方有多重。2匯報(bào)：你背的是誰(shuí)？有多重？3如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算 ,4個(gè)同學(xué)有 千克 , 個(gè)同學(xué)就有1000千克重 ,也就是1噸。4讓40個(gè)學(xué)生站立 ,相互觀望 ,感受40名學(xué)生的群體。3聯(lián)系生活 ,強(qiáng)化對(duì)噸的認(rèn)識(shí)1生活中有很多物體的重量用噸作單位。下面這些物體的重量都是1噸 ,你能用噸來(lái)說(shuō)一句話嗎？一頭牛重500千克 ,

4、2頭牛重1000千克 ,也就是1噸。一袋水泥重50千克 ,20袋水泥重1000千克 ,也就是1噸。一桶油重200千克 ,5桶油重1000千克 ,就是1噸。一頭豬重100千克 ,10頭豬重1000千克 ,也就是1噸。2想想 ,生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位？3老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：藍(lán)鯨 大象 大型機(jī)床萬(wàn)噸貨輪 一車皮的煤 一大堆木材出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí) ,一般用噸來(lái)作單位名稱。4在具體情景中進(jìn)行單位化聚注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程1常見的拖拉機(jī)載重2噸 ,也就是 千克。2T是噸的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5T的標(biāo)志 ,這個(gè)路口最多能讓一輛載重 千克的

5、車通過(guò)。3當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克 ,也就是 噸。4課件出示地磅、車輛衡圖片由于科學(xué)技術(shù)的興旺 ,我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。三解決問(wèn)題1我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上適宜的單位名稱：1一塊橡皮重約10 21頭豬重約120 31袋水泥重約50 ,1拖拉機(jī)水泥約重2 4中國(guó)舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160 的杠鈴舉過(guò)了頭頂。2課件出示情境圖：還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來(lái)到了一座小橋邊想過(guò)橋的事嗎？他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？怎么過(guò)橋？3課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？4如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水

6、,大約多少天就能節(jié)約1噸水？唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,

7、其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。5節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū) ,是嚴(yán)重缺水的地區(qū) ,出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水。四課堂作業(yè)要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力