1、實施綜合實踐活動校本課程的工作總結(jié) 綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施， 要符合其實踐性、 開放性、 生成性、自主性和綜合性等基本特點。（1）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。 綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與 利用課程資源， 而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課 程。綜合實踐活動以活動為主要形式， 強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 要 求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究等一 系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、 體驗和感受生活， 發(fā)展實踐能力 和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、 實踐性， 引 導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動， 幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、 學(xué) 會探究，學(xué)會實

2、踐，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺 地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。 與綜合實踐活動相適 應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。 綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過探 究性學(xué)習(xí)、 社會參與性學(xué)習(xí)、 體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實 踐性學(xué)習(xí)活動， 對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展， 改變學(xué)生在教 育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式， 把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、 調(diào) 查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和 技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學(xué)科課程相比 較，綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書 本知識為主要目的， 而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、 實踐能力為主要目的。 在學(xué)科課程中，

3、練習(xí)、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的 學(xué)科固有的知識體系， 都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和 把握學(xué)科課程的知識， 形成基本技能。 但綜合實踐活動的實踐性 學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、 學(xué)生與社會的聯(lián)系， 發(fā)展學(xué) 生的綜合實踐能力本身。 我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校 本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛好、 生活基礎(chǔ)等方面考慮， 為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。（2）開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有 開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展， 尊重每一個學(xué)生 發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、 課程內(nèi)容、 活動方式等方面都具 有開放性特點。 綜合實

4、踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和社會 需要， 立足于時代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要， 以促進學(xué)生個 性發(fā)展為總的目的。 在內(nèi)容上， 綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生 活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化， 其課程內(nèi)容具有開放性。 只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)， 只要是學(xué)生自主地提出或自主 選擇的活動主題， 都可以作為學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。 這 種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。 綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí) 體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。 在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、 自身已有的經(jīng)驗，采取不同

5、的方式。通過這種開放的活動過程， 鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久， 而且多次在縣級正式競賽中奪取名次， 因此， 廣泛而深厚的氛圍 自然地形成了。（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。 這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷， 并獲得實 際的發(fā)展性的體驗， 因而， 綜合實踐活動的課程價值就是在該課 程的實施過程之中。 學(xué)生參與了活動過程本身， 也就在過程中獲 得逐步的發(fā)展， 并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思， 有利于 覺醒他們的自我意識和能力。 如果學(xué)生游離于活動過程， 那么學(xué) 生的創(chuàng)新精神、探究能力、 社會責(zé)任

6、感，以及綜合實踐能力是難 以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。 因此， 綜合實踐活動的課程價 值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、 態(tài)度和價值觀， 并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界， 發(fā)展實踐能 力；學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程， 是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。 從綜合實踐活動課 程的設(shè)計和實施來看， 綜合實踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的， 是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。 每一個活動都是一個有機整體， 而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過 程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下， 從他們的現(xiàn)實生活情景中

7、發(fā)現(xiàn)問題， 提出活動的主 題，從而自主確定或選擇的。 在活動的展開過程中， 學(xué)生又從他 所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料， 并自主地制定活 動方案或活動計劃。 正是在自主制定活動方案的過程中， 學(xué)生獲 得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程， 學(xué)生在其中對自然、對社會、 對自我的認識不斷深化， 體驗不斷 豐富， 這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。 對綜合實踐活動的 整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性， 而是為了使其生成性發(fā) 揮得更具有方向感、更富有成效。因而， 在綜合實踐活動課程的 設(shè)計和實施中， 要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性， 促進學(xué)生綜合 素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年

8、級語文第九冊第一單元的實踐活 動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、 國慶節(jié)、 教師節(jié)的板 報展覽。這其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 生活的環(huán)境等生成的， 很 自然的內(nèi)容。 學(xué)生也極有興趣和動力。 學(xué)生在進行這項活動的過 程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？（4）自主性綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為 學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。4 他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、 內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師， 自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式， 指導(dǎo)教師只對其進行必要的 指導(dǎo)， 不包攬學(xué)生的工作。 綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動 內(nèi)容、 開放的活動方式和活動過程， 為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)

9、 造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容， 確 定了一個負責(zé)人， 告訴學(xué)生自愿參與。 但學(xué)生卻幾乎全部都參加 了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌， 但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機 結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生置于真實的生活情境中， 調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同 參與，促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合，不僅有 社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等能 力目標(biāo)，還有各種知識性目標(biāo)；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動 主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次， 活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、 設(shè)計等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。 我校的綜