1、教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方法教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)是一種成人非學(xué)歷性質(zhì)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)，它以一線教師為活動(dòng)主體，在助學(xué)者的指導(dǎo)下，以發(fā)展教師實(shí)踐性知識(shí)、改進(jìn)教師教學(xué)行為為主要目的。教師知識(shí)來(lái)源于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思得到發(fā)展，因此，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)遵循經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型，教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的四個(gè)階段，以具體工作情境為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)踐中的問(wèn)題為引領(lǐng)，循環(huán)反復(fù)。：1、具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段，課堂實(shí)驗(yàn)與觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題具體經(jīng)驗(yàn)必須以教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，基于教師的反思活動(dòng)，依附于教育者個(gè)體（個(gè)體知識(shí)，隱性知識(shí)）。該階段目標(biāo)：捕獲、感知教師的具體經(jīng)驗(yàn)隱性知識(shí)獲得階段（個(gè)體知識(shí)，定性與定量的課堂觀察）領(lǐng)悟、抽象教師的具體經(jīng)驗(yàn)顯性

2、知識(shí)獲得階段（社會(huì)知識(shí)   對(duì)話交流，對(duì)比分析）（注：顯性知識(shí)是建立在領(lǐng)悟基礎(chǔ)上的，抽象出的獨(dú)立的、社會(huì)的及文化傳播的詞匯、符號(hào)和圖像等。該階段助學(xué)者可以提供個(gè)人、團(tuán)隊(duì)具體經(jīng)驗(yàn)獲取報(bào)告等工具。）2、反思性觀察階段（特殊），案例分析與教學(xué)反思，分析問(wèn)題反思性觀察是一種批判性反思，要轉(zhuǎn)變觀念，依賴于課堂觀察方法與技術(shù)的支持，個(gè)人反思與集體反思相輔相成。該階段目標(biāo)使教師感知的具體經(jīng)驗(yàn)得到理性提升促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改進(jìn)（注：個(gè)人反思活動(dòng)包括對(duì)一個(gè)或多個(gè)具有共性的課堂進(jìn)行反思性觀察，撰寫(xiě)反思報(bào)告。助學(xué)者可以設(shè)計(jì)多種支持工具，如個(gè)人課后反思報(bào)告模板，團(tuán)隊(duì)課后反思報(bào)告模板

3、，個(gè)人反思日志模板，維恩圖等）3、抽象概括階段（一般），同儕互助與專家引領(lǐng)，處理問(wèn)題教師的抽象概括活動(dòng)使教師的個(gè)人化的、碎片化的具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦映橄蟮?、高層次的和體系化的間接經(jīng)驗(yàn)，使教師具體經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值得以提升，從而使實(shí)踐性知識(shí)更具有指導(dǎo)意義。教師的抽象概括活動(dòng)使教師的具體經(jīng)驗(yàn)被概念化，變成社會(huì)的、公共的實(shí)踐性知識(shí)。教師的抽象概括活動(dòng)促進(jìn)了教師的具體經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面。因此，該階段需要專家的大力支持。該階段目標(biāo)歸納、抽象和提煉某一研修主題的實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建和表征（表格、概念圖等）某一研修主題的實(shí)踐性知識(shí)體系框架從三個(gè)維度歸納我所掌握的我思考過(guò)的我所期望的。（注：助學(xué)者可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)支持工具，主

4、要是具體經(jīng)驗(yàn)歸納工具、團(tuán)隊(duì)具體經(jīng)驗(yàn)抽象概括工具和教師的實(shí)踐性知識(shí)體系框架構(gòu)建工具。）4、積極實(shí)踐階段，同課異構(gòu)與做中學(xué)，解決問(wèn)題教師的積極實(shí)踐活動(dòng)使教師將所獲得的實(shí)踐性知識(shí)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中，教師在解決課堂教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步內(nèi)化了其所獲得的知識(shí)，促進(jìn)了教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展。教師的積極實(shí)踐活動(dòng)使教師有意識(shí)的運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為。該階段作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，還對(duì)下一輪教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈具有承上啟下的作用。該階段目標(biāo)教師能夠主動(dòng)、靈活地運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，完善教師的實(shí)踐性知識(shí)。（檢驗(yàn)、內(nèi)化、發(fā)展）開(kāi)啟下一輪教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。&#