1、提高應(yīng)用題課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)體會(huì)隨著信息化、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)社會(huì)的到來(lái)，對(duì)學(xué)生的解決應(yīng)用題素養(yǎng)提出了新的要求，這自然需要重新審視數(shù)學(xué)課程的價(jià)值。新課標(biāo)指出：關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主性、合作性、研究性和創(chuàng)新性。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)?gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。通過(guò)課堂這個(gè)主渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維探索空間，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，使學(xué)生成為終身的探索者、發(fā)現(xiàn)者?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勌岣邞?yīng)用題課堂教學(xué)效益的一些體會(huì)：一、“應(yīng)用題生活化”，拉近應(yīng)用題與學(xué)生的距離。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)

2、生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。新課程要求教師要充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題就在身邊，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的趣味性與價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。1、 生活情景應(yīng)用題化心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到應(yīng)用題的存在,引起一種學(xué)習(xí)的需要。L例如：在學(xué)習(xí)小熊購(gòu)物這一課之前，教師可以布置學(xué)生去商店購(gòu)物，感受

3、到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在導(dǎo)入小熊購(gòu)物這一課時(shí)，可以讓三名學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物的胖胖、樂(lè)樂(lè)，自然而然引出課本中要求解決的題目。在介紹總結(jié)“有加法（減法）又有乘法，先算乘法，再算加法（減法）”這一運(yùn)算法則時(shí)，我們可以這樣說(shuō)：“加減法是個(gè)很懂事的孩子，每次遇見(jiàn)乘法時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地讓路，讓乘法先行。通過(guò)這個(gè)形象店比喻，把數(shù)學(xué)運(yùn)算法則與日常生活中的禮貌讓路聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就在不知不覺(jué)中掌握了計(jì)算法則。2、 應(yīng)用題生活化。一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生升華有著密切的關(guān)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已

4、經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考應(yīng)用題，強(qiáng)化應(yīng)用題意識(shí)，培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力。小學(xué)生由于年齡較小，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者曾經(jīng)要求學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言記錄自己親身體驗(yàn)或理性思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)或信息。這對(duì)于學(xué)生解答應(yīng)用題有很大幫助。二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維好實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)放性應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維好創(chuàng)新能力的重要載體。1、 開(kāi)放條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)應(yīng)用題的條件是充分而且必要的。學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從模仿到熟練，容易形成思維定勢(shì)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。條件開(kāi)放有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分散思維和創(chuàng)

5、新意識(shí)有積極作用。例如：學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算“（二）”這一例題后，我出示了這樣一題：第十屆動(dòng)物車(chē)展，第一天成交65輛，,第二天成交多少輛？此題通過(guò)讓學(xué)生自己補(bǔ)充條件，形成了各種各樣的解題思路。2、 開(kāi)放問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于學(xué)生知識(shí)與能力的差異，在分析數(shù)量關(guān)系提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的思維層次，為使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有獲得成功的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)開(kāi)放的習(xí)題，能給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生提供交流的學(xué)習(xí)氛圍。例如：媽媽的體重是55千克。恰好是爸爸的體重的1112，？學(xué)生可以提出不同問(wèn)題，并且相互之間給予合作，解答這促進(jìn)了學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。三、改變應(yīng)用題作出的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)

6、方式更加人性化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們長(zhǎng)習(xí)慣于用對(duì)和錯(cuò)來(lái)判斷正誤，采用百分制來(lái)衡量，這些做法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。我們可以嘗試以下做法：1 使用卡通圖片批改?？ㄍ▓D片是我們農(nóng)村孩子最喜歡的圖案。他們經(jīng)常把一些精美的圖片貼在作業(yè)本或書(shū)上。針對(duì)學(xué)生這一心理，我們可以從市場(chǎng)上購(gòu)來(lái)一些卡通圖片，并給每種卡通圖片賦予特殊含義。如“白雪公主”表示做得好，“丑小鴨”表示馬虎 ，錯(cuò)誤較多這樣作業(yè)評(píng)價(jià)的小小改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次作業(yè)發(fā)下來(lái)以后，他們不在是無(wú)所謂了。我甚至向?qū)W生承諾，只要你作業(yè)做得好，就可以自己選擇自己喜歡的圖片。這樣一來(lái)，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量明顯提高了，而且，學(xué)生還把自己寫(xiě)過(guò)的作業(yè)本精心珍藏起來(lái)留作紀(jì)念。3、 把批改權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一章節(jié)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用讓學(xué)生相互出題相互批改。如：在學(xué)習(xí)了北師大版二年級(jí)下冊(cè)第二單元混合運(yùn)算的買(mǎi)鮮花這一章節(jié)后，我讓學(xué)生互相出題，解答批改，下面是學(xué)生出的題目：1、 星期六，我花了10元錢(qián)買(mǎi)了一本童話書(shū)，花了12元買(mǎi)了2本故事書(shū)