1、課堂教學設(shè)計表課程名 旋轉(zhuǎn) 設(shè)計者劉愛得 單位（學校） 北郭鄉(xiāng)徐北郭 授班級 五 章節(jié)名稱旋轉(zhuǎn)學時2教學目標課程標準：讓學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。例如，圖形的旋轉(zhuǎn)的教學,讓學生觀察鐘表表針和風車旋轉(zhuǎn)的過程,認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)本節(jié)（課）教學目標：知識和能力: 通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。過程和方法:通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)情感態(tài)度和價值觀:初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)

2、計圖案，發(fā)展學生的空間觀。學生特征本年級學生兩極分化嚴重，開始叛逆，對異性感興趣，開始有自己的想法，不再迷信家長老師的話學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1.2.11.2.21.23知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀1.通過觀看幻燈片使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2讓學生觀看幻燈片上使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)3.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。°項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)通過觀察一些物體的旋轉(zhuǎn)教學

3、難點能在方格紙上將一個簡單圖形旋90度。通過課件演示旋轉(zhuǎn)過程教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源 1.2.1 1.2.21.2.3 知識與能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀實物課件課件風車圖形三角形的旋轉(zhuǎn)過程有關(guān)旋轉(zhuǎn)的一些圖形BD EBCG初步感知風車的旋轉(zhuǎn)學生學會圖形旋轉(zhuǎn)一定度數(shù)的方法學生進一步了解了有關(guān)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象234自制下載下載媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.

4、展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設(shè)計 旋 轉(zhuǎn) 順時針 繞中心點O 方向 角度 （固定） 逆時針 時針繞點O 順時針 旋轉(zhuǎn)30度 時針繞點O 順時針 旋轉(zhuǎn)60度 時針繞點O 順時針 旋轉(zhuǎn)90度 三角形點O 逆時針 旋轉(zhuǎn)90度課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學模式： 教學過程結(jié)構(gòu)：開始創(chuàng)設(shè)情景，初步感知課件展示學生討論出示實物風車進行旋轉(zhuǎn)生說旋

5、轉(zhuǎn)過程講解旋轉(zhuǎn)要點出示三角形旋轉(zhuǎn)課件學生練習教師解疑課件展示鐘表旋轉(zhuǎn)欣賞旋轉(zhuǎn)美麗圖案學生交流學習結(jié)果總結(jié)教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應(yīng) 用教學內(nèi)容和教師的活動形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容1.2.11.2.21.2.3知識與能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀填空1、下面的現(xiàn)象中是平移的畫“”，是旋轉(zhuǎn)的畫“”。（1）索道上運行的觀光纜車。（ ） （2）推拉窗的移動。（ ）（3）鐘面上的分針。（ ） （4）飛機的螺旋槳。（ ）（5）工作中的電風扇。（ ） （6）拉動抽屜。（ ）2、填空（1）指針從“12”繞點A順時針旋轉(zhuǎn) （ ）到“2”；（2）指針從“12”繞點A順時針旋轉(zhuǎn)

6、（ ）到“3”；（3）指針從“1”繞點A順時針旋轉(zhuǎn)（ ）到“6”；（4）指針從“3”繞點A順時針旋轉(zhuǎn)30度到“（ ）”；（5）指針從“5”繞點A順時針旋轉(zhuǎn)60度到“（ ）”；（6）指針從“7”繞點A順時針旋轉(zhuǎn)（ ）到“12教材第6頁“做一做”第2題形成性評價通過動手操作，學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。學生對旋轉(zhuǎn)方向還不太熟練，有待進一步練習。初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案，發(fā)展了學生的空間觀念。教學反思 在這堂課教學中，把風車發(fā)放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題；其次，出示鐘表，讓學生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過交流，

7、使學生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學到了應(yīng)有的知識，也學會了探索解決問題的方法。第 2 頁 課堂教學設(shè)計表課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：1章節(jié)名稱 按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那幺在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。如

8、初中化學第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。2計劃學時 按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。3教學目標 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標的要求，教學目標應(yīng)包括知識和能

9、力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4學生特征填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重

10、點、難點，選擇教學策略，設(shè)計教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設(shè)計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填。5學習目標描述 學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：（1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.61 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.23 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；2 84 代表第28課的第四個知識點；1.3.42 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。（3）具體描述語句 指對學習目標各個層次

11、的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。6教學重點和難點 教學重點是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度

12、和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。7教學媒體（資源）的選擇 本欄是對課程教學設(shè)計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內(nèi)容：（1）知識點編號 同前。（2）學習目標 同前。（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等

13、。（4）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。（8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有

14、利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。8板書設(shè)計 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習?！鞍鍟O(shè)計”一欄，整體可作為

15、一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：一、× × × × × × ×1× × × × ×（1）× × × × × × × × × × × 其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)

16、計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。9教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。10形成性練習 它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計、編制。形成性練習題的編制，應(yīng)按如下要求進行：（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；（4）在滿足上述三項要求的前提下，練習題要盡量精簡，