1、寫景狀物散文“情志”的表現(xiàn)景中融情象外傳神寫散文的人往往是在平素的生活和見聞中有所觸動，將其景、其物隨手拈 來，生發(fā)開去，把深刻的道理和感悟寓于信筆所至的景物描摹之中， 或勾勒描繪， 或敘述聯(lián)想，議論風生。這即是人們常說的“借景抒情，托物言志”。那么寫景狀物散文中“情志”應(yīng)如何表現(xiàn)呢？我認為主要有兩條途徑。一、景中融情。散文追求的是意境美。意境美的一個重要要求就是意境圓 融，理、象悉合。如何使兩者達到融合無間呢？靠情感的機制。與其說意境空間 境象美，毋寧說是心靈感受的空間美，獨特情緒的空間美。因為一種獨特的意境， 總是需要一種特殊的心情才能感受。柳宗元小石潭記，之所以能成為千古傳 誦名作，就是

2、因為它能以心境熔化物境， 在字里行間以心境統(tǒng)攝整個文境。 全文 所煉的是一個“清”字：潭聲“清”亮，潭水“清”徹，潭源“清”幽，潭境“清”寂，而這一切都是游潭人被黜貶難以排遣“清”冷之心所感悟到的， 所融 于景中之情志。再如郭沫若的石榴，作者著力描寫了石榴的枝、葉、花果等 的外形美和它那種“不畏炎陽直射”， 充當“夏天心臟”的內(nèi)在美，行文當中融 鑄了作者對我們民族堅貞不屈的美好情操的贊美和作者自己的理想與追求。興之所起，筆之所至，心之所想，墨之所趨，達到物我兩諧，意味深長。二、象外傳神。劉禹錫說：“境生于象外，故精而寡和。”這里的“象” 指的是作品中的景物形象。“境”是產(chǎn)生于具體形象之上的融貫

3、了作者主觀感受 的獨特的一種情境。作者在散文寫作中往往根據(jù)藝術(shù)美的要求處理素材， 使筆下 意象脫離現(xiàn)實層次，即離形脫實，通過對景物所具備內(nèi)在美質(zhì)的想象和搭接， 進 入到更高的美學層次，獲得虛幻之境，表達出作者的認識、思考。如宗璞在八十年代初寫了一篇紫藤蘿瀑布，文章對藤蘿的”瀑布”的描寫是細致的，給人 的感受是具體的：那紫色“條幅上”泛著“銀花”，迸濺水花；那紫色花艙里“滿 裝生命的酒釀”，張滿了帆在閃光的“花”上航行；這瀑布不斷地“流向人的心 底”，像生命之河永無止境。作者通過紫藤蘿瀑布這具體實在的美“象”，引導(dǎo)讀者進入藤蘿瀑布所具有的一種內(nèi)在的意境之美， 這樣從有形之境幻化進一種虛 幻的抽象

4、的情境，由淺層美渡向深層美，深情地謳歌了生命之河的生機勃然。由“美”到“神”、“理”的過渡時，不僅要求作者有較強的悟性，而且 要精心地搭好這座情理化的藝術(shù)的“橋”。 這座“橋”可以是在對事物形象生動 的敘寫之后自然地引出作者的情和志， 如馮驥才的珍珠鳥就是通過養(yǎng)珍珠鳥 過程的敘述，由小鳥起初怕人到后來趴在人肩膀上睡覺的變化得出了人生深刻的哲理一一信賴，創(chuàng)造出美好的境界。也可通過人物對話來搭就這座橋。 如魯彥的 聽潮在充分抒寫了夜晚海睡圖的寧靜溫柔和白天海醒、海怒圖的揚厲雄闊之勢后，通過“我”與妻的對話，道出了 “我”喜歡大海的雄壯美和積極昂揚向上 的精神風貌。還可以通過象征手法從實過渡到虛，點

5、化情和理。如袁鷹的井岡 翠竹就是由“井岡山的竹子是革命的竹子”這條線索寫了井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭 時期和建設(shè)時期的貢獻，最后通過象征手法贊揚了井岡山人民的革命精神和革命 氣節(jié)，贊井岡山翠竹就是贊井岡山人，詠物而意不在物，令人讀后默念回味不已。-強備課揮關(guān)蟲齡三生的三三機的備合起案，做教以理的教三三：:宰關(guān):器：?個作公正、公本著評價=生負擔 f -改上狠*。校賽紀迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫.“文并一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認真完三丑三綜情的去方三專識要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學的基學生學校輸送合學習力能題於的出念三要礎(chǔ)打提好科科究維丁.力并檢驗應(yīng)用/冊：二+混:運算:應(yīng):數(shù)的:;：瓷二 寸芻小的意