1、.自主理論合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的：1 創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。2 讓學(xué)生在理論中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。3 通過理論，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。教學(xué)過程：當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生自主理論和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我的良好環(huán)境，有效進(jìn)步學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和才能。一、 欣賞閱讀，激發(fā)興趣1 出示課題，簡介作者及課文特征。?雨后?是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩

2、歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？2 欣賞朗讀。老師朗讀課文或播放“配樂朗讀。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。3 確立目的。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目的；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅可以受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還可以感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美妙生活的體驗(yàn)，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極

3、的作用。二、 練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字1 練習(xí)朗讀。1提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？2理論。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎、“怎樣互相鼓勵(lì)呢等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽別人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相鼓勵(lì)。2 識(shí)字寫字。1拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和

4、組詞如讀“梢字 sho­­­­­­­­­­­shoA 樹梢的“梢。然后四人小組以“開火車形式教讀。2打破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。3寫字教學(xué)。老師的引導(dǎo)程序：讀帖，利用田字格自主分析字的間架構(gòu)造描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；臨帖，每字寫12個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；4鑒賞，互相評價(jià)，打“O、獎(jiǎng)星星。這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主理論和合作學(xué)習(xí)，老師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多

5、元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)心教學(xué)文化的構(gòu)建，表達(dá)老師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。三、 體驗(yàn)生活，感情朗讀1 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？老師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會(huì)話中，由學(xué)生自主辨析和想像。老師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。2試一試，把自己的感受讀出來？2 學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為

6、什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說“糟糕而臉上卻表現(xiàn)出“興奮和“驕傲的面部表情？讓男生先答復(fù)，表演“興奮和“驕傲的面部表情，再讓女生答復(fù)，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。3 學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或討論問題。老師也可提幾個(gè)問題請教學(xué)生：“泥褲子是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子？小妹妹怎樣小心地跑？演演讀讀小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。4 難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意

7、指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感慨句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點(diǎn)符號，該怎么讀才好呢？這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的根底，讓學(xué)生在感情朗讀的理論中，“親歷生活，欣賞生活，開展個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)步人文素養(yǎng)。四、 背誦課文，積累穩(wěn)固1 背誦課文。1在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：老師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境學(xué)生自主邊讀邊設(shè)想按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。2自主背誦。老師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助設(shè)想意境。3互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。2 積累詞語。1準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。2聽寫詞語。這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境設(shè)想的背誦方