1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)語(yǔ)文課改工作計(jì)劃 語(yǔ)文訓(xùn)練必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革下面是收集整理的學(xué)校語(yǔ)文課改工作方案，歡迎閱讀。 學(xué)校語(yǔ)文課改工作方案篇一 在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是一個(gè)關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的訓(xùn)練理念指導(dǎo)下編制的，每一位老師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此，語(yǔ)文課程改革能否順當(dāng)實(shí)施，關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師的素養(yǎng)是否適應(yīng)課改革的要求，每位語(yǔ)文老師都應(yīng)在新課程實(shí)施中，不斷提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。 一、面對(duì)課改老師必需更新觀念當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，

2、課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此老師必需適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿意于將書本上的有限學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，而且要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)討論，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面進(jìn)展的目標(biāo)動(dòng)身來(lái)組織和實(shí)施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)行思想道德訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“以德治?！?。同時(shí)還要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循訓(xùn)練活動(dòng)的規(guī)律，充分留意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)能教職工各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求老師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來(lái)種種新問(wèn)題材

3、的挑戰(zhàn)。 二、做好課改中老師角色的變化1.由權(quán)威者向參加者，激勵(lì)者轉(zhuǎn)變要培育學(xué)生裝創(chuàng)新意識(shí)，并使之漸漸形成新力量。要求老師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)一般參加者的身份與學(xué)生共同討論、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題。使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。2.由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變將來(lái)訓(xùn)練需要“專家型”的老師，而不是“教書匠”這就要求老師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的討論即不是在書齋進(jìn)而討論而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的討論。語(yǔ)文老師要求擔(dān)當(dāng)起語(yǔ)文討論者的角色，新課程的實(shí)施將為語(yǔ)文老師向討論型轉(zhuǎn)變供應(yīng)轉(zhuǎn)變供應(yīng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3.新課程更需要社區(qū)型的開放的老師一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容

4、搬到學(xué)生頭腦中的老師明顯已經(jīng)落伍。學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校訓(xùn)練與社區(qū)生活正在走向終身訓(xùn)練要求的“一體化”學(xué)校訓(xùn)練社區(qū)化，社區(qū)生活訓(xùn)練化。新課程特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)訓(xùn)練資源。 三、轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)和參加式教學(xué)方式，樂(lè)觀提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)加全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師啟發(fā)關(guān)心下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)。全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培育學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)

5、現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的仆人。老師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、爭(zhēng)論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，老師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同風(fēng)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在弄不懂產(chǎn)問(wèn)題，老師要賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。 四、轉(zhuǎn)變?cè)泄ぷ鞣绞剑诤献髦星筮M(jìn)展。新課程提倡培育學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)

6、生課題的指導(dǎo)工作。這就要求老師擅長(zhǎng)了解其他學(xué)科，不要把自已任教的學(xué)科看作孤立的整體。要轉(zhuǎn)變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他老師合作，與不同學(xué)科，不同班級(jí)的老師打交道。要互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學(xué)生。從而使各學(xué)科、各班級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。 五、詳細(xì)目標(biāo)1.落實(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)教材規(guī)定的常用漢字，能按要求正確、工整地書寫規(guī)范漢字，能在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解漢字的意思，學(xué)會(huì)使用工具書。2.注意閱讀力量的訓(xùn)練、閱讀學(xué)問(wèn)的積累、閱讀情感的培育。能正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)課文及課文精彩片斷;學(xué)會(huì)掃瞄課文，學(xué)習(xí)觀賞文學(xué)作品，把握材料、信息的搜集及積累方法;能夠背誦教材規(guī)定的內(nèi)容;完成規(guī)定的課外閱

7、讀量;能夠在閱讀過(guò)程中感悟、積累、運(yùn)用有關(guān)學(xué)問(wèn);能夠通過(guò)閱讀教學(xué)培育學(xué)生深厚的閱讀愛(ài)好及良好的閱讀習(xí)慣。3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，提高口語(yǔ)交際水平。學(xué)會(huì)在交際活動(dòng)中傾聽、表達(dá)與溝通，有初步的辨別與鑒賞力量;能正確表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，使對(duì)方聽得清晰，明白意思;口語(yǔ)交際要講禮貌，學(xué)會(huì)使用一般話及文明用語(yǔ)。4.努力提高學(xué)生的寫作力量，重視習(xí)作基本功的訓(xùn)練。要求對(duì)寫話有愛(ài)好，能借助漢語(yǔ)拼音寫自己想寫的話，寫自己熟識(shí)的人和物，能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思想方法，形成必備的語(yǔ)

8、文素養(yǎng)。 總之，語(yǔ)文課程改革既對(duì)語(yǔ)文老師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又為語(yǔ)文老師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又為語(yǔ)文老師供應(yīng)機(jī)遇。每一位語(yǔ)天老師都應(yīng)抓住這一機(jī)遇，關(guān)注課程改革、學(xué)習(xí)、思索、討論新課程。樂(lè)觀主動(dòng)地參加到課程改革中，在改革中求生存，求進(jìn)展。不斷從思想觀念，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、轉(zhuǎn)變自已、完善自已。 學(xué)校語(yǔ)文課改工作方案篇二 一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)： 遵循訓(xùn)練部制定的全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高舉新課改理論旗幟，以其鮮亮的訓(xùn)練抱負(fù)和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練與教學(xué)的改革。語(yǔ)文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語(yǔ)文訓(xùn)練觀，要克服語(yǔ)文課程孤

9、立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文訓(xùn)練觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文訓(xùn)練相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“學(xué)問(wèn)和力量”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。

10、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。 二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成?！氨磉_(dá)溝通”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。 新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同力量層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過(guò)程中，要留意教學(xué)單元的整體性、力量性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與

11、必修四的教材處理是： (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)溝通”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。 “閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排挨次講解“表達(dá)溝通”的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)溝通”學(xué)問(wèn)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)談?wù)撐?，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中，必需每一周要求學(xué)生寫一篇周記

12、。 本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料作文周方案完成，主要針對(duì)談?wù)撐男问竭M(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀溝通”每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要連續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期進(jìn)行背書競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的力量，讓學(xué)生聽說(shuō)讀寫素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。 (2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避開教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問(wèn)和提高力量。 (3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面

13、的形式進(jìn)行。 “梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文力量。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫學(xué)問(wèn)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的紅樓夢(mèng)高老頭這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。 (4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式力量課型。 每個(gè)單元精講12篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重力量的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思

14、想，努力轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)潔化“一刀切”的方法處理。 (5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)水平與力量。 新課改并不是就不考學(xué)生了，依舊要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了解，書本學(xué)問(wèn)把握的程度凹凸其實(shí)很大程度上打算一個(gè)學(xué)生水平與力量的凹凸。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性 (6)、推舉課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素養(yǎng)。 充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配肯定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

15、閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀意見(jiàn)，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。 學(xué)校語(yǔ)文課改工作方案篇三 一、教學(xué)觀念要更新 學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科有著鮮亮的思想性和基礎(chǔ)工具性。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視進(jìn)展智力，培育力量，為學(xué)生今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。 堅(jiān)固樹立培育力量、進(jìn)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。力量和智力是獵取學(xué)問(wèn)的重要條件。只重視傳授學(xué)問(wèn)，忽視力量的培育和智力的進(jìn)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)不能舉一反三，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的力量，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。因此，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革，既要

16、著眼于學(xué)生把握肯定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又要重視培育力量和進(jìn)展智力。 二、教學(xué)體系要科學(xué)化 語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向之一，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要保證。探究學(xué)校語(yǔ)文科學(xué)化的體系，必需以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實(shí)際動(dòng)身，確立基礎(chǔ)訓(xùn)練以訓(xùn)練基本功、提高素養(yǎng)為本的思想，促進(jìn)學(xué)校生進(jìn)展語(yǔ)言，進(jìn)展思維，使學(xué)校生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙訓(xùn)練。同時(shí)，以系統(tǒng)論為基本討論方法，把學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)看待。它包括幾個(gè)子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說(shuō)讀寫學(xué)問(wèn)和力量交叉協(xié)作);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各班級(jí)段的要求，它們之間有

17、階段性與連續(xù)性。從目前進(jìn)展的趨勢(shì)看，可逐步形成以聽說(shuō)讀寫學(xué)問(wèn)為框架，以學(xué)生語(yǔ)文力量為序列的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文訓(xùn)練相協(xié)作的教學(xué)體系。這樣的體系符合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語(yǔ)文學(xué)問(wèn)體系的支配及語(yǔ)文力量形成的過(guò)程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受學(xué)問(wèn)、形成力量方面的特點(diǎn)，講究肯定的教學(xué)程序，實(shí)行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢(shì)和優(yōu)化調(diào)整。這樣長(zhǎng)期教學(xué)，必定由單純傳授學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培育力量、進(jìn)展智力上來(lái);由教學(xué)生"學(xué)會(huì)"，轉(zhuǎn)移到學(xué)生"會(huì)學(xué)"上來(lái);由單純討論老師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視討論學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。 近年來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待討論。 三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化 綜合性是語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，隨著時(shí)代的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來(lái)越突出，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也不例外。 教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合