1、?生活中的平安?反思性說課稿一心鄉(xiāng)中心學校喜娜尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師：大家好！我是一心鄉(xiāng)中心學校的教師喜娜，我今天反思性說課的容是?生 活中的平安?。下面我將結(jié)合幾次的教學設(shè)計、課堂教學實踐，與其他教師的 認真研討，并經(jīng)過自己的分析和思考，從以下幾個方面說說我對這節(jié)課的認識：一、教材分析?生活中的平安?是北師大版?品德與社會?三年級上冊第一單元中的主 題四?安康生活每一天?中的最后一課。教材安排了三頁容從平安的角度去幫 助學生樹立保護自己的身體和生命的態(tài)度，讓學生形成初步的平安意識。平安 教育觀念在整個小學品社教材中有一定的比重，這節(jié)課正是一節(jié)平安起始課， 在整個品社教材中有著舉足輕重的作用

2、。二、教學目標品社課標強調(diào)：學生的生活與其社會化需課程的根底。并且三年級的學生 透過社會媒體、學校、家庭的教育，對于生活中的平安常識有了一定了解。然 而根據(jù)他們的年齡實際與心理特點，當他們真正遇到緊急情況的時候，應變能 力會十分薄弱。因此對學生進展比較系統(tǒng)的平安教育就十分必要和迫切了。根據(jù)品社課程標準，結(jié)合學生的實際情況，依據(jù)教材的編排特點以與對教材的分析，我確定以下教學目標：知識與技能目標：知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水等常識，知道簡單的自救自護方法。過程與方法目標：通過模擬活動形成初步的自救自護能力。情感態(tài)度與價值觀目標：樹立保護自己身體和生命的態(tài)度，形成初步的平安意識。為達成如上

3、教學目標，在教學方法上，我通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)的方式，積極開展學習活動，引領(lǐng)學生通過收集資料、小組合作、討 論實踐等方法進展學習。三、教材處理在教材的處理上，我挖掘教材因素的同時又對教材進展了知識的整合，原 來教材的呈現(xiàn)方式是五個主題圖，主題圖之間缺少必要的在聯(lián)系，為了加強知 識呈現(xiàn)的完整性，我在教材原有編排的根底上，豐富了探究素材，由原來的五 幅主題圖拓展成生活中存在的各種平安問題方面的主題圖，以便學生體會出生 活中要時時注意平安。依據(jù)教材的編排特點以與對教材的分析、處理，我確定以下教學重難點：教學重點：通過活動了解簡單的防煤氣中毒、防火、防觸電、防拐騙等方 面的常識，知道簡單

4、的自救自護方法。教學難點：通過模擬活動形成初步的自救自護能力。四、教學過程在初稿的設(shè)計中，我采取了以豆博士來到了課堂中請同學們幫助解決生活 中的平安小問題，創(chuàng)設(shè)你爭我奪平安星的情境導入，從而引領(lǐng)幾幅情境圖的學 習。經(jīng)過與同事的研討，以這個情境導入就會將學生從一個情境領(lǐng)到下一個情 境，學生的思維會一直框在教師的思維中。不如放手讓學生說一說生活中是如 何預防和處理事故的？教師再試時機的進展教學。但如果放手讓學生去說，真 的害怕學生們的思維會不受我控制，一旦天馬行空地亂說會影響到整個教學過 程，權(quán)橫再三，我還是覺得確實應該把學生放在主體地位上，于是我采納同事 們的建議，對整個教學環(huán)節(jié)進展了再設(shè)計，在

5、課堂教學實踐和反思后，最后確 定教學流程如下：一、觀看視頻談感受在導入環(huán)節(jié)中，我選擇通過平安事故和傷亡情況的慘痛畫面的視頻觀看 學生談感受，進而提問學生：“生活中，你是否遇到過或者聽說過平安方面的 事故？在課堂教學實踐中這樣真實地開場后學生們結(jié)合生活實際都能暢所欲 言，學習的積極性立刻高漲起來，通過交流學生們真實地感到學習平安知識的 重要性和緊迫性，為更加開放的學習提供了一個良好的開端。二、七嘴八舌話平安第一步：學習平安預防知識在初稿的設(shè)計中我會繼續(xù)與學生進展談話：“在生活中，有什么好方法可以 確保平安，防止事故發(fā)生呢？在課堂教學實踐中，孩子們通過課前調(diào)查，都 能爭著說出自己的想法，課堂氣氛比

6、較活潑。這時我結(jié)合學生說出的情境適時 引導學生分析教科書中的防火、防電、防溺水方面的知識。在學生說出自己掌 握的知識后，我出示豆博士的平安提示。特別是在學生說防電的的時候，我積 極引導學生思考在這方面還有哪些應該注意的？再適時引出高壓電下放風箏的 情境圖說一說。在他們說出陌生人的東西不能要時，適時出示小紅在家，有陌 生人敲門的情境圖，讓學生分組演一演如果是你遇到這種情況，應該怎么辦？ 在課堂教學實踐中學生通過模擬體驗活動，演得精彩，說得深刻，引發(fā)了學生 思維的共鳴，從而產(chǎn)生平安生活的意識，到達了預設(shè)目標。第二步：學習事故發(fā)生時的處理方法在初稿的設(shè)計中，我拋出問題：“有效的預防可以防止我們發(fā)生意

7、外，但生 活中有許多時候意外是防不勝防的，當事故發(fā)生時我們該怎么辦呢？ 讓學生 自由發(fā)言。當學生說到燙傷的處理時，說到撥打110等的時候，我適時引導學生學習燙傷了怎么辦和緊急求助的撥打方法。并讓學生完成學生連線和模擬撥 打。在課堂教學實踐中，在進展模擬撥打緊急這一環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)自己高估了 學生，學生在撥打時說不明白，甚至不知道說什么。并且由于在上一環(huán)節(jié)中演 一演陌生人敲門的情境處理時我叫了兩組學生示表演，浪費了時間，所以在這 一環(huán)節(jié)我雖然與時出示了撥打的本卷須知，但給的練習時間不夠，有局部學生還 沒有練會。因此在教學再設(shè)計時我決定在上一環(huán)節(jié)表演時只叫一組學生示，從 而壓縮時間，將節(jié)省下來的時間

8、用到這一環(huán)節(jié)的練習中，爭取讓學生都能學會 正確撥打緊急求助。三活學活用談收獲在初稿的設(shè)計中我把出示 ?平安自救小歌謠?做為總結(jié)，并讓學生拍手讀， 接著教師問一問學生：我們已經(jīng)掌握了自護自救的方法，是不是有了這些知識， 在危險發(fā)生時我們就一定會安然無恙呢？在課堂教學實踐中這一問題一拋出， 立刻引起了學生的思考。有許多學生說出了在事故發(fā)生時，沉著冷靜的態(tài)度， 機智靈活的處理最為重要，我真沒有想到學生會說得這么準確，無形中幫助我 完美地完成了本節(jié)課的學習。課后我反思同事們的建議是正確的。在教學中一定要遵循“教師為主導， 學生為主體的原那么，這樣學生才愿意去做，愿意去學，掌握的知識也更扎 實。四布置作業(yè)在設(shè)計初稿時我安排了讓學生將歌謠背給全校的學生聽這一作業(yè)，經(jīng)過思 考我覺得這樣設(shè)計方式單一，課后延伸不是很好。于是，我又進展了再設(shè)計， 讓學生選擇用自己喜歡的方式做一件宣傳品：如小標語、手抄報、播送稿，向 身邊的人宣傳平安知識。在課堂教學實踐后我發(fā)現(xiàn)這種開放性的作業(yè)，學生更 喜歡去做。五、板書設(shè)計：我原來設(shè)計的板書是將預防為主，自護自救并排寫好然后大括號后寫一生 平安。總覺得