1、初中化學(xué)溶液簡(jiǎn)析與教學(xué)建議初中化學(xué)溶液簡(jiǎn)析與教學(xué)建議單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系 ,分三個(gè)課題。第一課題從定性的角度初步認(rèn)識(shí)溶液 ,其中涉及到溶解過程 ,包括溶液的形成 ,溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念 ,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。第二課題從定量的角度研究物質(zhì)溶解的限度 ,是以物質(zhì)的溶解度為核心展開的。第三課題進(jìn)一步從定量的角度認(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法 ,主要圍繞溶液的濃、稀 ,即一定量的溶液中含有多少溶質(zhì)這一問題展開 ,引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念 ,并結(jié)合這一概念進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算 ,初步學(xué)習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。三個(gè)課題密切相關(guān) ,逐步深入 ,比擬符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本單元的

2、教學(xué)內(nèi)容除了正文外 ,在“資料、“拓展性課題等欄目中還補(bǔ)充了一些內(nèi)容 ,以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。本單元中編排了較多學(xué)生參與的活動(dòng) ,教材中也留出較多的空白 ,供學(xué)生觀察、思考后填寫 ,有些內(nèi)容那么完全以學(xué)生活動(dòng)展開。本單元的許多教學(xué)內(nèi)容是要求由學(xué)生在活動(dòng)與探究中完成的 ,并在“討論、“調(diào)查與研究、“習(xí)題、“家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；飽和溶液和溶解度的概念；溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中 ,對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。本單元教學(xué)難點(diǎn)是：從微觀角度理解溶解過程；對(duì)溶解度概念的認(rèn)識(shí)；溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。本單元教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方

3、面：1.遵循“同化與“順應(yīng)規(guī)律建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了一些有關(guān)溶液的生活概念 ,教師一方面應(yīng)了解學(xué)生已有的有關(guān)溶液的知識(shí) ,盡量從學(xué)生熟悉的事物引入溶液的學(xué)習(xí)；另一方面要充分利用新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突 ,以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組 ,引導(dǎo)學(xué)生把生活概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程要遵循同化擴(kuò)大“相似塊 ,建立連接點(diǎn)、順應(yīng)消除“結(jié)構(gòu)差 ,建立生長(zhǎng)點(diǎn)的規(guī)律 ,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu) ,并在“平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和開展。例如 ,由糖水、鹽水等生活概念舊平衡 ,經(jīng)過組成分析破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡形成溶液的科學(xué)概念到達(dá)新平衡；由水是溶劑的生活概念舊平衡 ,分析碘酒的溶劑破

4、壞舊平衡產(chǎn)生不平衡形成溶劑的科學(xué)概念到達(dá)新平衡；由水是溶劑的生活概念舊平衡 ,分析酒精中的溶劑破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡 ,形成“兩種液體互相溶解 ,相對(duì)而言 ,量多者為溶劑的正確認(rèn)識(shí)到達(dá)新平衡。又如 ,由飽和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大舊平衡 ,經(jīng)硝酸鉀的濃溶液不飽和與氫氧化鈣的飽和溶液濃度小的比照分析破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡 ,形成對(duì)“飽和與“濃溶液、“稀溶液的正確認(rèn)識(shí)到達(dá)新平衡。2.組織好“活動(dòng)與探究讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程教材中安排了“溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象、“飽和溶液、“繪制溶解度曲線三個(gè)活動(dòng)與探究。為了提高學(xué)習(xí)效益 ,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“探究點(diǎn)。象中溶質(zhì)溶解前后的溫度差；中的“一定溫度、“一定量溶劑和“不能繼續(xù)溶解；中曲線上每一點(diǎn)表示的意義 ,兩條曲線交點(diǎn)的意義 ,曲線形狀的特點(diǎn)等?；顒?dòng)與探究最好是分組進(jìn)行。各小組成員既要分工負(fù)責(zé)份內(nèi)的工作 ,又要協(xié)作完成組內(nèi)的任務(wù)；在小組內(nèi)交流前 ,每個(gè)小組成員要獨(dú)立做出探究結(jié)論并對(duì)結(jié)論做出解釋；小組間交流時(shí)小組代表應(yīng)隨機(jī)確定；教師的評(píng)價(jià)到組不到人。這樣 ,保證100%的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來；保證小組內(nèi)