1、高中物理實(shí)驗(yàn) 1 1、定性介紹向定量研究的過渡 2 2、形象思維向抽象思維的飛躍、形象思維向抽象思維的飛躍3 3、公式套用向數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的遞進(jìn)、公式套用向數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的遞進(jìn)4 4、被動(dòng)記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變、被動(dòng)記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變高中物理與初中物理在內(nèi)容與高中物理與初中物理在內(nèi)容與方法上的區(qū)別：方法上的區(qū)別：必修1物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)誤差與有效數(shù)字誤差與有效數(shù)字實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展 物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),凡物理學(xué)的凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此物理學(xué)絕不能脫驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此物理學(xué)絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)。離物理實(shí)

2、驗(yàn)。 當(dāng)代最為人們注目的諾貝爾獎(jiǎng)，宗旨是獎(jiǎng)給有最重要發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人。因此，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)標(biāo)幟著物理學(xué)中劃時(shí)代的里程碑級(jí)的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。從1901年第一次授獎(jiǎng)至今有近百年的歷史，已有得主近150名。其中主要以實(shí)驗(yàn)物理學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而獲獎(jiǎng)?wù)呒s占73%項(xiàng)。 在實(shí)驗(yàn)物理學(xué)方面取得偉大成功者. 1. 1901年首屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主德國(guó)人侖琴(W.C.Rentegen)，為獎(jiǎng)勵(lì)他于1895年發(fā)現(xiàn)X射線。 2. 1902年的得主是荷蘭人塞曼，獎(jiǎng)勵(lì)他在1894年發(fā)現(xiàn)光譜線在磁場(chǎng)中會(huì)分裂的現(xiàn)象。 3. 1903年得主是法國(guó)人貝可勒爾(H.A.Becquerel)，他于1896年發(fā)現(xiàn)了天然放射性。 教學(xué)實(shí)

3、驗(yàn)是以教學(xué)為目的，其目標(biāo)不在于探索,而在于培養(yǎng)人才，是以傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才為目的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是理想化了的，排除了次要干擾因素而簡(jiǎn)化過了的，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，是能成功的。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn): : 在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的定量實(shí)驗(yàn).由同學(xué)門分組進(jìn)行.課內(nèi)進(jìn)行操作,課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：課堂上由學(xué)生自己完成，費(fèi)時(shí)不多，課堂上由學(xué)生自己完成，費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性與作用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性與作用 物理探究步驟一、提出問題二、猜想三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)施方案四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)五、分析和論證，得出結(jié)論六、評(píng)估與交流 怎樣做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)怎樣做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備實(shí)

4、驗(yàn)前做好準(zhǔn)備: 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?；明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?明確實(shí)驗(yàn)裝置、步驟；明確實(shí)驗(yàn)裝置、步驟； 設(shè)計(jì)表格。設(shè)計(jì)表格。2. 正確地操作、觀察和記錄正確地操作、觀察和記錄, 做到做到“心到、心到、 眼到、手到眼到、手到”。 3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)分析、計(jì)算和處理，作出合理的結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 常用的方法：推理法 圖象法必修必修1 1誤差與有效數(shù)字誤差與有效數(shù)字一、誤差 物理量在客觀上存在著準(zhǔn)確的數(shù)值，稱為真實(shí)值。 實(shí)際測(cè)量得到的結(jié)果稱為測(cè)量值。 測(cè)量值與真實(shí)值的差異稱為誤差。1 1、概念、概念例如：用最小刻度為0.1cm的直尺量出某物體的長(zhǎng)度為11.23 cm。例如：體檢時(shí)測(cè)量某同學(xué)的身高

5、有例如：體檢時(shí)測(cè)量某同學(xué)的身高有兩個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)，醫(yī)生記錄的是兩個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)，醫(yī)生記錄的是168.5cm，同學(xué)自己讀的是，同學(xué)自己讀的是168.50cm，你認(rèn)為哪一個(gè)是對(duì)的？，你認(rèn)為哪一個(gè)是對(duì)的？體檢時(shí)實(shí)際觀察一下體檢時(shí)實(shí)際觀察一下2.2.從誤差來(lái)源看，誤差分兩類從誤差來(lái)源看，誤差分兩類 (1).(1).系統(tǒng)誤差：系統(tǒng)誤差： 形成原因：儀器不精確；原理不完善； 方法粗略。 特 點(diǎn)：多次實(shí)驗(yàn)總是偏大或總是偏小 減小途徑：校準(zhǔn)儀器；完善原理； 改進(jìn)方 法例例.若一天平的右翼比左翼略長(zhǎng)若一天平的右翼比左翼略長(zhǎng),在操作無(wú)在操作無(wú) 誤的情況下誤的情況下,將引起怎樣的系統(tǒng)誤差將引起怎樣的系統(tǒng)誤差?(2)偶然誤差

6、形成原因：偶然因素特 點(diǎn)：多次實(shí)驗(yàn)中有時(shí)偏大 有時(shí)偏小減小途徑：取平均值3.從誤差分析來(lái)看，誤差分兩類(1)(1)絕對(duì)誤差：絕對(duì)誤差： 測(cè)量值真實(shí)值 它反映測(cè)量值偏離真值的大小，它表示一個(gè)測(cè)量結(jié)果的可靠程度，但在比較不同測(cè)量結(jié)果時(shí)則不適用。 (2)(2)相對(duì)誤差：相對(duì)誤差：（測(cè)量值真實(shí)值）100100 測(cè)量值它反映了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確程度。它反映了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確程度。例1：兩物體的長(zhǎng)度分別是1cm和100m,誤差為0.1cm和1m,哪個(gè)測(cè)量可靠程度要高些？例：例：父子兩人各自測(cè)量體重的結(jié)果父子兩人各自測(cè)量體重的結(jié)果分別是分別是76kg76kg和和48kg48kg，兩人測(cè)量的誤，兩人測(cè)量的誤差都是差

7、都是2kg2kg，哪次測(cè)量誤差小，更，哪次測(cè)量誤差小，更可靠？可靠？4.4.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減小相對(duì)誤差例: : 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量平均速度時(shí), ,測(cè)量的位移盡量的長(zhǎng)一些； 用秒表測(cè)量單擺周期時(shí), ,先測(cè)量幾十次的振動(dòng)時(shí)間等。二、有效數(shù)字帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字叫有效數(shù)字。1.0005， 2.0000 0.5000， 31.05% 0.0540， 1.86 0.0054， 0.40% 0.5， 0.002%1.1.小數(shù)最后的零是小數(shù)最后的零是 有效數(shù)字有效數(shù)字 2.2.小數(shù)第一個(gè)非零數(shù)字前的零不小數(shù)第一個(gè)非零數(shù)字前的零不是有效數(shù)字，只表示小數(shù)點(diǎn)位數(shù)是有效數(shù)字，只表示小數(shù)點(diǎn)位數(shù) 3.3.有效數(shù)字通常采用四舍五入有效數(shù)字通常采用四舍五入4.4.科學(xué)計(jì)數(shù)法科學(xué)計(jì)數(shù)