1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。鑒此，教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；幫助學(xué)生樹立對自己學(xué)習(xí)負責(zé)任的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃的能力；通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生堂上自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機引起的，教學(xué)是認(rèn)識與情感相互促進的過程，興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提

2、，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。隨著新課改的深入實施，學(xué)生逐漸被推上課堂的中心，“一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的理念已深入人心，成為指導(dǎo)教師教學(xué)工作的重要思想，而且 ，“新課標(biāo)”也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。當(dāng)前，每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思索如何從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如：利用學(xué)生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，使學(xué)生每天堅持學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。研究表明，如果學(xué)生自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即使他們實際能夠?qū)W好，她們也

3、可能會失敗甚至放棄掌握課業(yè)的努力。因此，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的，仍至無法保證他們能自主地投入其中，這就說明，老師不僅要努力使學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣和尊重學(xué)生，還必須想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心教學(xué)中，要為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生充分地體驗到學(xué)習(xí)策略運用和學(xué)習(xí)成功的快樂和喜悅，要及時給與學(xué)生反饋，多采取表揚、肯定等正面強化的手段，少采取批評、指責(zé)等負面強化的手段，以增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自我效能感。也就是說，重點與全面輔導(dǎo)相結(jié)合，對優(yōu)生提出較高的要求，激勵其不斷進?。粚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求他們在一定的時間內(nèi)完成一定的基礎(chǔ)題，逐步提高，真正做到因人施教由于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，因此

4、在確定目標(biāo)時常常選取適合于自己能力水平的任務(wù)和要求，在實際學(xué)習(xí)中，常常積極主動地對學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織(計劃(選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，敢于正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，并通過自己的努力克服困難，這不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，還能保證學(xué)習(xí)的持久性進步。三、幫助學(xué)生樹立對自己學(xué)習(xí)負責(zé)任的態(tài)度。在學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，使學(xué)生充分認(rèn)識到，自己是學(xué)習(xí)的主人，管理好自己的學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，在教師的幫助下，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)進度和評估學(xué)習(xí)成果、學(xué)生進行自我評估與監(jiān)控，能使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進步負責(zé)，看到自己現(xiàn)在的水平和希望達到的水平之間的差距，看到自己的長處和不足，從而清楚地了解

5、自己的綜合能力，獲得更大的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生確立人生自我發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)清所學(xué)內(nèi)容對于個人自我發(fā)展的重要意義。第一，教師應(yīng)該明確地說出對作業(yè)的期望和要求。在布置作業(yè)的同時，還要劃分作業(yè)的等級標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)可以以記分的形式給出。第二，為了使學(xué)生有責(zé)任心，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，并給予適當(dāng)?shù)莫剳?。第三，如果教師能給予學(xué)生經(jīng)常的、及時的反饋，學(xué)生就會更加有責(zé)任心。當(dāng)他們知道自己的情況，他們就會自覺的去做。第四，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。自我評價能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該怎樣聽課，復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，隨時看到自己的成績和不足，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立

6、性。自主性。四、培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃的能力。老師盡量幫助學(xué)生設(shè)立適合自己水平，切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)因為有了目標(biāo)，才能明確努力的方向，目標(biāo)是自己確立的，就會有極強的求知欲，即使遇到困難也不會退縮。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是高質(zhì)量自我評價活動的重要導(dǎo)向，是學(xué)生自我評價取得成功的關(guān)鍵，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生對自我評價活動有清晰的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自我評價活動中的具體行為，老師應(yīng)在可能的條件下，幫助不同層次的學(xué)生確定關(guān)鍵的或階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保學(xué)生用切實可行的目標(biāo)經(jīng)常評價自己。如，新學(xué)期開始上第一節(jié)課時，教師就要宣讀本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每章的開始都要讓學(xué)生閱讀本章節(jié)目錄，引導(dǎo)學(xué)生確定這一

7、階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端比如，語文學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、歸納整理。學(xué)生預(yù)習(xí)解決了將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分問題，聽課時就能抓住重點、明確目標(biāo)，學(xué)得主動；預(yù)習(xí)時思考過的問題可成為聽課的鑰匙和線索，有助于打開自己的思路；有了預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，聽課的質(zhì)量高，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的速度快，便有時間進行新一周期學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力無形中也得到了培養(yǎng)，進而也抓住了其它環(huán)節(jié)，使他們掌握整個學(xué)習(xí)過程的規(guī)律教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握正

8、確的預(yù)習(xí)方法。首先，預(yù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生注重理解課文的整體意思，而不是孤立的幾個詞語，要注重課文情境，讓學(xué)生置于情景之中去理解課文；其次，抓住對關(guān)鍵知識點的理解和運用，而不是機械的死記硬背；再次，預(yù)習(xí)要提倡學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)問題，既要動口、動手，更要動腦，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，勢必為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。六、指導(dǎo)學(xué)生課堂上自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在課堂上針對不同層次的學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文、做練習(xí)、查閱資、思考探究或集體討論。教師巡視、傾聽、個別指導(dǎo)，調(diào)查自學(xué)中存在的問題，根據(jù)收集的信息適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進度、方法。教師把學(xué)生自學(xué)解決不了的疑難，作為精講的重點。這樣，不但目標(biāo)明確集中，把寶貴的時間用在刀刃上，講在關(guān)鍵處，而且還能促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，并站在學(xué)生的位置上考慮問題對于自學(xué)中暴露出來的問題，教師要分清主次，概括歸類，分析原因，根據(jù)問題的性質(zhì)進行疏導(dǎo)啟發(fā)、補缺糾偏、鞏固強化，教師重在講清道理、示規(guī)律，把的課堂時間留給學(xué)生進行語言實踐，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。只有這樣學(xué)生才能感到自己真正是以學(xué)習(xí)為主，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。總之，沒有絕對意義上的自主學(xué)習(xí)，也沒有完全不自主的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)