1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中情感興趣培養(yǎng)（二）-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)中州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭瑞平小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在重視對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的同時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素（情感、意志品質(zhì)和性格等方面）的培養(yǎng)。幾年來，我在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面作了一些嘗試。一、 樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性首先，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種艱苦的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題需經(jīng)歷復(fù)雜的心理過程。在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到種種困難和疑問，這就需要學(xué)生知難而進(jìn)，具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志與毅力，戰(zhàn)勝各種困難，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 再次，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，不少學(xué)生雖然具有良好的智力和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件

2、，卻難以取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，有的甚至成為后進(jìn)生，究其原因，往往是由于這部分學(xué)生意志薄弱，畏難、怕苦、貪玩，易受干擾，沒有克服困難的毅力所造成的。反之，有的學(xué)生雖然智力一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著堅(jiān)持不懈的意志和毅力，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多用學(xué)生身邊的事例教育學(xué)生 ：只要你在學(xué)習(xí)上肯下功夫，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中“因材施教”。在學(xué)生解題過程中，不時(shí)給予意志與情感上的鼓勵(lì)。布置作業(yè)時(shí)要因人而異，設(shè)置適合各種層次學(xué)生的題型，讓學(xué)生有一種“跳一跳才能摘到果子吃”的感覺。要求太低，學(xué)生不用跳就能輕易地摘到果子，就不利于意志力的培養(yǎng)；要求太高，學(xué)生盡力

3、跳起來，仍然摘不到果子，他們就只能望“題”興嘆，多次的失敗將會(huì)挫傷他們克服困難的信心。教師要多用“激勵(lì)原則”適時(shí)對(duì)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。二、身邊的榜樣，教育學(xué)生 榜樣的力量是無窮的、我常常給學(xué)生講中外數(shù)學(xué)家，如：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)研究，“歌德巴赫特猜想”，他在那不足6平米的住室里，不分晝夜的潛心鉆研，光是計(jì)算的草紙就足足裝了幾麻袋。經(jīng)過10多年的推算，他終于攻克了"哥德巴赫猜想"這一世界數(shù)學(xué)之迷。他常常邊走路邊思考數(shù)學(xué)問題，由于太專心了，身體撞到樹上了，他還以為撞了人，連聲說：“對(duì)不起”被周圍的人稱為“癡人”等等，使學(xué)生懂得沒有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，是

4、不可能攀登科學(xué)的高峰的。除了，這些中外名人事跡外，我還常常以學(xué)生身邊的優(yōu)秀學(xué)生作榜樣，學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。我班上有一名學(xué)生叫李藝卓，特喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題，下課了，別的同學(xué)出去玩了，他還在教室里思考難題，每當(dāng)他解出了難題，其他學(xué)生都夸他聰明，這時(shí)我總不忘教育學(xué)生要看到他在成績(jī)背后的刻苦努力。在潛移默化中，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到：只有堅(jiān)持不懈的努力，才能取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、加強(qiáng)學(xué)生自制能力培養(yǎng)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，肯定會(huì)受到種種誘惑和干擾，學(xué)生只有排除內(nèi)部和外界的干擾與引誘，實(shí)行自我控制、自我調(diào)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是小學(xué)生自覺、獨(dú)立地控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力還比較差，注意力也不穩(wěn)定，特別是在進(jìn)行有一定難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)半途而廢、淺嘗輒止的現(xiàn)象。因此，教師要注意幫助學(xué)生逐漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，形成內(nèi)在控制的力量。具體可如下處理：低年級(jí)的學(xué)生由于依賴性較強(qiáng)、自制力差，教師可注意監(jiān)監(jiān)督，即事先提出明確的要求，事后施以嚴(yán)格的檢查。中年級(jí)學(xué)生克服各種干擾的能力有所加強(qiáng)，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺按任務(wù)的要求堅(jiān)持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意監(jiān)督與檢查。高年級(jí)學(xué)生受內(nèi)外因干擾的影響逐漸減弱，教師則可放手讓學(xué)生實(shí)行自我監(jiān)控。同時(shí)在教學(xué)中建立制度，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查督促，不給學(xué)生造成僥幸的機(jī)會(huì)，使其養(yǎng)成按一定要求約束自己的良好