1、威尼斯的小艇教學設計 楊 健教學目標： 一、知識與技能： 在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物特點寫”的方法。 二方法與途徑： 1、通過自主探究、小組合作，體會船夫高超的駕駛技術。 2、以多種形式的朗讀，感知文本、品味語言、感受威尼斯的美麗，并領悟作者的寫作方法。 三情感態(tài)度價值觀：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。 教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯系。 教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。 教學準備：課前學生收集威尼斯資料。 教學課時：第二課時 教學過程： 一、整體感知，

2、初讀課文 1、導入，看視頻。 2、走進威尼斯。 設計意圖：通過視頻，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖只短暫的兩分多鐘，但卻整體了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了感性理解的基礎。 3、帶著問題，自由讀課文。問題：在眾多事物中，作者為什么只選擇“小艇”來寫呢？ 設計意圖：提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內容的大體認識。4、交流，相機板書（交通工具）。5、提問：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）

3、還會有誰？去做什么？（想象說話 ） 師：是啊！可見它確實是那的（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么？（板書：作用大） 6、提問：你認為還有其他的原因嗎？（結合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。明確學習的目標理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。 二、再讀課文，落實訓練點1、提問：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？（出示句子）（生讀）2、這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀

4、書，作上記號。3、生默讀，勾畫相關詞句。 4、交流。 5、師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻？ 設計意圖：啟發(fā)學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察?！巴菂s不同”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥”的作用。6、指導朗讀。 7、師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎？“像”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來？準備（學生邊看模型演示，邊試背課文。）設

5、計意圖：結合觀察，從理解到記憶。從讀到背，讓學生學得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法。8、學習船夫的駕駛技術。 （1）自由讀文、自主學習。 （2）出示自學提示。 （3）交流。 （4）情景練習。 （4）小結。 設計意圖：充分發(fā)揮學生主體意識、合作精神，通過讀、寫、說，讓學生體會到船夫高超的駕駛技術。 9、請大家快讀最后兩個自然段，你認為哪個自然段寫得精彩？（生快讀、找）10、師：就請你來讀最后的這一自然段。（配樂朗讀）大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？（一生讀；大家找） 設計意圖：雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，“這樣更讓學生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。師：誰來說說，你認為還有哪些語句寫得精彩？好在哪？生：交流。 師補充。 11、師指導朗讀。 設計意圖：讓學生逐字逐句品味語言的美，陶冶審美情趣。 三、總結課文，遷移訓練點1、總結課文。 2、布置作業(yè)。（練習抓住事物特點，向威尼斯城的小朋友介紹我