1、墨梅教學(xué)反思篇一:墨梅教學(xué)反思又教墨梅,發(fā)現(xiàn)詩中有不少地方和原來的不同了,如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”,“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”,“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”,為此,語文老師們還議論紛紛,心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已,而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道:這里的“流”可以理解為“流溢”,是指梅花可貴的清氣流溢在人間。這個備課時的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時,學(xué)生在課堂上的一個爭議一位學(xué)生認(rèn)為詩中寫的梅花不是畫中的梅花,而是生長在詩人院中洗

2、硯池的梅花實(shí)物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由:從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說到了因?yàn)槊坊ㄩL在了洗硯池邊,洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué),甚至有點(diǎn)可笑,但我并沒有批評他,因?yàn)樗拇_實(shí)已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問題了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币陨蟽蓚€教學(xué)案例中,學(xué)生能從閱讀中提出問題,引發(fā)深層次的探究,教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識,來體驗(yàn)、感悟語言文字,從而找到問

3、題的答案,這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。篇二:墨梅教學(xué)反思這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅,也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。在學(xué)習(xí)這首古詩時,我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法:了解詩人及生活的背景,理解詩的題目,掌握題目中的關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)詩句時抓字眼,明詩意,想象詩的意境,感悟詩歌表達(dá)的情感。掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候,要抓住詩眼來教學(xué),這樣可以牽一發(fā)而動全身。如墨梅中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)出了梅花沒有華麗的外表,很樸素,很簡單的特點(diǎn)?！皾M”

4、字傳神地寫出了梅花香氣四溢,灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野,但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的,它把自己的香味默默地帶給人間。這不正是作者志向的寫照嗎,雖然沒有華麗的“外衣”,沒有高官厚祿,沒有加官進(jìn)爵,但是作者不忘做人的原則默默地把“香氣”帶給人們,把“清氣”留在人間。抓住詩眼“點(diǎn)一而破萬”。這就是它的妙處!篇三:墨梅教學(xué)反思王冕的墨梅是一首題畫詩,流傳至今,想來必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩,頗有一點(diǎn)收獲。首先,多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花,課的一開始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的

5、認(rèn)識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無限遐思!（轉(zhuǎn)載于:墨梅教學(xué)反思）我們知道,學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟一般就是:釋詩題,識作者,解詩意,品詩情。針對高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念,我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,展開討論、交流,基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法,只借助工具書說出古詩的大體意思即可。上半節(jié)課,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上,并且通過補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。下半節(jié)課,我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融

6、在一起,這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個重點(diǎn)展開教學(xué),孩子們的所得就不只是一首詩,一樹梅花,更是一種精神,一分傲骨!篇二:墨梅圖題詩教學(xué)反思墨梅圖題詩教學(xué)反思古詩云:“詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇。”平時古詩教學(xué)可能很少關(guān)注插圖與內(nèi)容二者之間的聯(lián)系,初見到題圖詩,第一次真正發(fā)現(xiàn)接觸詩、書、畫融合得如此之好!縱觀這三首詩都是題圖詩,我清醒的認(rèn)識到可以引導(dǎo)孩子借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。當(dāng)然如何完成一個由扶到放的過程,我想讀仍是理解詩意的主線。因此,我決定這樣進(jìn)行設(shè)計(jì):觀梅賞梅品梅贊梅總結(jié),考慮到孩子們現(xiàn)實(shí)生活

7、中離梅花較遠(yuǎn),因此在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,緩緩的輕音樂中,梅花的圖片給予孩子們視覺上的沖擊,賞梅過程中,我充分借助文中詩畫欣賞的文字,將文字與畫充分融合,引導(dǎo)孩子不失時機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去,觀察畫中的梅花,借助文字欣賞、體會這就是詩人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。整堂課下來,從孩子們的回答中,效果還是不錯的,無奈,在引導(dǎo)朗讀過程中,默讀,齊讀占據(jù)大部分,有個性的朗讀少了,好在接下來?二友?還給予我彌補(bǔ)的機(jī)會!期待接下來?小放?的過程,提醒自己個性朗讀再大膽嘗試!篇三:六年級語文墨梅教學(xué)反思六年級語文墨梅教學(xué)反思六年級語文墨梅教學(xué)反思此次,我執(zhí)教了墨梅一課。在教學(xué)方法上我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)逐句講解

8、詩意的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀古詩來理解詩意,感悟詩人的情感。為了讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷,就要把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi),才能使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn),在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,有詩人的背景資料,有關(guān)于梅花的詞語、名句積累,還有描寫梅花的詩詞?將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的語文習(xí)向課外延伸。為了今后更好地進(jìn)行古詩教學(xué)的研究,現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做個簡單的剖析:一、目標(biāo)基本達(dá)成本節(jié)課,在備課時我預(yù)設(shè)了以下幾個具體可行、便于檢測的教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,通過多種形式誦讀并背誦古詩。2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑,理

9、解詩句中的重點(diǎn)詞語及詩句的意思。指導(dǎo)“硯”字的書寫。3、結(jié)合閱讀課外搜集的資料,感悟到詩人借墨梅自喻,借物言志,表達(dá)自己對人生的態(tài)度,學(xué)習(xí)詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。4、初步領(lǐng)悟借物言志的表達(dá)方法。5、注重語文學(xué)習(xí)外延的擴(kuò)展,豐富學(xué)生的語言積累,豐厚我們的語文課堂。從課堂實(shí)錄來,我預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。二、達(dá)成方式現(xiàn)將各目標(biāo)達(dá)成的方式總結(jié)如下:關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1中的“指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩:”我是通過教學(xué)板塊二的教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)教師出示的自讀要求自讀古詩,自主解疑,讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1中的“通過多種形式誦讀并背誦古詩”,我是在教學(xué)板塊三中采取匯報交流方式,

10、讓學(xué)生通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對詩意的理解。從而完成教學(xué)目標(biāo)1。在學(xué)生自學(xué)匯報交流之后,我采用老師設(shè)問學(xué)生回答的形式檢測學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2“引導(dǎo)學(xué)生自主解疑,理解詩句中的重點(diǎn)詞語及詩句的意思。指導(dǎo)“硯”字的書寫。”在教學(xué)生字“硯”字時,我運(yùn)用了讓學(xué)生看圖片了解“硯”,看字形學(xué)寫“硯”,通過描紅練習(xí)書寫“硯”。緊接著通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)。最后,我通過讓學(xué)生交流分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞來完成教學(xué)目標(biāo)5

11、的教學(xué)“注重語文學(xué)習(xí)外延的擴(kuò)展,豐富學(xué)生的語言積累,豐厚我們的語文課堂?！蓖ㄟ^拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸。由于時間有限,這一環(huán)節(jié)完成得不是很理想,師生的交流不是很充分,很深入,有些走過場的感覺。所以只能在課后的作業(yè)中去引領(lǐng)學(xué)生彌補(bǔ)這不足之處。篇四:墨梅圖教學(xué)反思墨梅圖教學(xué)反思1、鉆研教材,準(zhǔn)確定位。本單元主題是歲寒三友,教學(xué)時要在學(xué)懂、讀背古詩的基礎(chǔ)上,重在體會歲寒三友之一的梅花卓爾不群的氣節(jié),從而感受詩人不與世俗同流合污、淡泊名利、堅(jiān)守內(nèi)心的操守的高潔人品。另外,本單元三首詩的作者都是集詩、書、畫為一身的大家,

12、教學(xué)時不能僅僅停留在品詩上,還可以結(jié)合古詩下面的詩畫欣賞,帶領(lǐng)孩子們欣賞國畫、書法,提高審美情趣。2、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)成功與否,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該是從預(yù)習(xí)習(xí)慣開始的。因此,學(xué)習(xí)課文時,課前搜集有關(guān)資料尤為重要。因?yàn)楣旁娫~離我們比較久遠(yuǎn),通過查閱資料學(xué)生可以知道作者生平簡介、寫作背景,本節(jié)課學(xué)生通過資料了解作者“屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿”后,會對王冕的敬佩之請油然而生,帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩,就會水到渠成。3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣。創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開課初,我展示梅花在嚴(yán)冬盛開的畫面并配上音樂,激發(fā)起孩子內(nèi)心對梅花的喜愛。接著欣賞丹青妙手的梅花圖、鑒賞王冕的墨梅圖,通過比較,感受王冕的墨梅圖的與眾不同,從而引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p、去品位詩書畫。這時