1、.口語交際?該怎么辦?教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際才能,這種才能比能聽、會說要求更高,是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、和諧的聽說才能和待人處事才能。?語文課程標準?明確指出：“口語交際才能是現(xiàn)代公民必備的才能。圍繞口語交際課的總目的，在詳細的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的才能。作為老師，要擅長捕捉現(xiàn)實生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語表達的經(jīng)典場景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，給學(xué)生以感性的認識，激發(fā)學(xué)生的想象，并以此喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語交際的愿望。 教材無非是個例子。根據(jù)?語

2、文課程標準?在教材的使用建議中明確指出的：“老師要擅長結(jié)合教學(xué)實際，靈敏的有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整的建議，以及一線老師對教材中口語交際話題的反映有些話題不切合學(xué)生實際，離學(xué)生生活相去甚遠，很難調(diào)動學(xué)生情緒，很難激發(fā)學(xué)生表達欲望的情況，結(jié)合老師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇教材和本次作課的特點，創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“怎么辦解決煩惱作為交際訓(xùn)練的話題。訓(xùn)練目的：1創(chuàng)設(shè)生活情境，在師生、生生的多維互動中，培養(yǎng)良好的口語交際才能，形成良好的交際情感和態(tài)度。2在給別人想方法出主意的交際過程中，體會語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。新大綱在口語交際教學(xué)中有三個

3、詳細要求：講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。俗語說：貪多嚼不爛。眾多的教學(xué)目的只是教者自己的良好愿望而已，活動的真正效果應(yīng)取決于面對交際不暢時臨場的指導(dǎo)與引導(dǎo)。而且根據(jù)口語交際才能的動態(tài)性特征，在討論過程中，不僅要明晰準確地表達自己的觀點，還要根據(jù)聽眾的反響及時調(diào)整自己的觀點，及對別人的觀念作出反響和判斷等，這更符合交際的實際情況，也是學(xué)生最缺乏的交際應(yīng)變才能。教學(xué)重點：創(chuàng)造交流契機，訓(xùn)練學(xué)生口語交際才能。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確標準使用語言文字的才能。教學(xué)準備：1自我介紹。老師用比較有趣或新穎的方法向?qū)W生介紹自己乘機展示

4、老師的根本功，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學(xué)習(xí)。2熱身小游戲：答非所問。3課前理解學(xué)生的煩惱,并作好記錄。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前：營造氣氛，激發(fā)興趣。親其師而信其道。只有學(xué)生喜歡上了老師，才會心甘情愿不由自主地走進老師帶入的課堂。俗話說，好的開場是成功的一半，老師通過自身的魅力展示，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上課堂。課中：一、我該怎么辦。1老師出示煩惱，讓學(xué)生給出主意：師：我非常愛我的孩子，舍不得打他，可是，他有個讓我非常難受的壞習(xí)慣摳鼻子，說了他很屢次，可他總改不了，我該怎么辦？師：你們小時侯有這樣的缺點嗎？你們是怎么改掉的啊？誰能給我出出主意？2學(xué)生說解決的方法。學(xué)生各抒己見，

5、老師激發(fā)引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的語言，讓學(xué)生的表達準確、標準，有條有理，學(xué)習(xí)給別人長輩提意見的藝術(shù)。1老師，您可以這樣做2于老師，我給您出個主意33情境表演。1學(xué)生選擇角色，即興表演。2同學(xué)們評議。3老師簡單點評。4指出口語交際過程中要注意的問題。口語交際才能的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。語文課程具有很強的理論性，口語交際才能更應(yīng)該在詳細的交際情境中形成。老師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生營造一中寬松、民主、真實的交際情境，讓學(xué)生在交際中實現(xiàn)聽與說的互動。與生活親密貼近的話題，加上角色扮演，使學(xué)生在人景互動中得到情感謝發(fā)，表達欲望的激發(fā)，更在聯(lián)絡(luò)生活實際中，表達自己的真實感受，學(xué)會與長輩交流，得到多層面的語言

6、鍛煉。二、他該怎么辦。1介紹“八仔的煩惱，請同學(xué)們幫幫他。星期天，八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請了幾個同學(xué)去網(wǎng)吧玩，他們在網(wǎng)吧一直玩到錢沒了才回家，天黑了，八仔在離家不遠的路燈下站著，此刻的他已經(jīng)六神無主，他在想什么呢？假設(shè)你遇到了八仔，你認為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議？2換位考慮：說說八仔在想什么？3小組討論:八仔該怎么辦？4情境表演。一個同學(xué)扮演八仔，各小組選代表給他提建議，形成交際氣氛。5送八仔回家。6在交際的過程中，給學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，做出正確的判斷和評價。興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)才能必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地

7、投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，幫助老師解決煩惱已經(jīng)激起了學(xué)生對“怎么辦這個話題的興趣，老師趁熱打鐵，設(shè)計了另一個環(huán)節(jié)“幫助八仔解決煩惱。這個選材在學(xué)生的生活中是常見的，貼近學(xué)生的生活實際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說。此外，口語課強調(diào)交際性，就是注重過程性、主動性。注重應(yīng)對調(diào)整。老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進展雙向交流，讓他們學(xué)會應(yīng)對與調(diào)整，比方聽者要對別人的觀點進展評價與判斷，提出疑問或建議，說者要及時地根據(jù)聽眾的意見調(diào)整、修繕自己的想法，以便贏得認可。三、解決你的煩惱。1把事先寫好的一個煩惱和小組內(nèi)的伙伴說說，請他她給你出主意。解決不了的，可多請教幾個同學(xué)，也可請大朋友幫著出主意，

8、想方法解決。2老師巡視，參與部分小組的討論和交流，相機掌握學(xué)生的情況，以便做好下一步的練習(xí)。3選一個已經(jīng)解決了的煩惱，讓當事人說說是誰給幫助解決的，怎么解決的，并當場表演。師：請你來說說，你的伙伴的煩惱是什么，你認為他該怎么辦？他承受你的建議了嗎？師：如今我想改變一下問話的方式，我想請這位煩惱的同學(xué)說說，你的煩惱解決了嗎？是誰出的主意，他的方法是什么？強調(diào)：交際的過程中，一定要向?qū)Ψ秸f清自己的意思，更要聽清對方的發(fā)言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和對方交流。4選一個沒有解決的煩惱，大家一齊想方法出主意。5注意提醒學(xué)生口語交際的特點?！纠蠋熣n前布置學(xué)生寫下自己的一個煩惱，課上請同學(xué)

9、幫助解決，讓學(xué)生通過自己的切身體會去理解、感受、分析、考慮、在和同伴的建議、交流中解決煩惱，同時也幫助別人解決煩惱，從而掌握正確的提建議出主意的技巧，學(xué)會進展得體的口語交際。】四、小結(jié)。1說說這節(jié)口語交際課的收獲。2感謝同學(xué)們，提出建議和希望，下課。口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中進步自己的語言才能。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就表達在學(xué)生的練說過程。要鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學(xué)生提供多個練說的舞臺。板書設(shè)計：口語交際俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。由于小學(xué)生對于生活中交際細節(jié)的回憶往往是零碎的，不可以鮮活生

10、動地再現(xiàn)出來。而情境體驗卻可以幫學(xué)生再現(xiàn)生活交際的場景，把過去活生生的東西反映在大腦中，根據(jù)經(jīng)歷合理地運用思維，形成豐富而真實的感性材料。讓學(xué)生在生動形象的情境世界里，充實而愉悅地走一遭，交際的情感被誘發(fā)，交際的欲望被點燃，心靈在快樂地舞蹈，語言在美麗地綻放。就容易到達境存情自生，情動而辭發(fā)的佳境。所以，在口語交際教學(xué)的課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是境。李吉林老師曾經(jīng)說過：“言語的發(fā)源地是詳細的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的開展。由此可見，“情與“境同構(gòu)共生，是小學(xué)口語交際教學(xué)的一個顯著特點。在本課教學(xué)中，老師緊緊抓住“創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗這個舞臺，努力做到學(xué)生人人參與，個個學(xué)聽學(xué)說，使每個學(xué)生都能得到鍛煉