1、衛(wèi)生手消毒說課稿各位專家、各位領(lǐng)導：大家好！我叫范君玲，來自肥城市職業(yè)中專。今天我對基護備用床進行說課，本次說課包括五部分：課程簡介、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程特色。 一、課程簡介（一）課程的性質(zhì)、任務(wù)與地位：護理學基礎(chǔ)是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材。護理專業(yè)的核心課程。主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的臨床護理實際應(yīng)用能力，為今后從事臨床護理工作和向更高一級學校輸送人才奠定堅實的基礎(chǔ)。課程的地位：本課程對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。護理專業(yè)學生在修完基礎(chǔ)課后開始進行本課程的學習，課程結(jié)束后方可進入臨床實習，并通過護士執(zhí)業(yè)考試后開始從事臨床護理工作。知識目標：掌握護理

2、操作實踐鋪備用床的知識點。能力目標：能夠熟練掌握鋪備用床操作規(guī)范。能夠靈活應(yīng)對突發(fā)和意外情況，具備初步的現(xiàn)場處理及協(xié)調(diào)溝通能力。 教學目標素質(zhì)目標：（1）通過本節(jié)課的學習，使學生認同“洗手”的必要性，能自覺培養(yǎng)“慎獨”精神。 （2）養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，關(guān)心愛護病人以及認真、嚴謹、熱情的工作態(tài)度。 二、課程內(nèi)容衛(wèi)生手消毒之“六步洗手法”操作步驟：第一步：掌心相對，手指并攏相互摩擦；第二步：手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進行；第三步：掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；第四步：彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，進行交換；第五步：一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進行；第六步：指尖在對側(cè)掌心前后搓洗；必要

3、時：旋轉(zhuǎn)搓揉手腕，交換進行“六步洗手法”注意事項：略三、課程實施（一）教學模式 （教學設(shè)計） （貼近臨床護理的實訓操作規(guī)范）(導入)案例：王女士，45歲，臍周痛12小時伴有惡心，嘔吐，吐物為胃內(nèi)容物，量少，2小時前擴散至全腹痛，右下腹壓痛，反跳痛，腹肌緊張，右下腹為著，結(jié)腸充氣實驗（+）WBC26*109/L,診斷為：“急性闌尾炎穿孔”立即送入手術(shù)室闌尾切除術(shù)。請器械護士準備洗手和穿無菌手術(shù)衣。教學設(shè)計評價體系自主模擬考核 仿真模擬訓練案例-仿真模擬訓練-自主模擬考核-評價體系 （角色扮演） （任務(wù)驅(qū)動） (小組互評)教學模式： 教學 - 做 - 評教學中貫徹“教、學、做、評”一體的教學模式。

4、始終與臨床一線工作緊密結(jié)合，使學生盡快進入職業(yè)角色，學生在“學中做”，“做中學”，從而全面提高職業(yè)能力達到培養(yǎng)目標。教學過程：第一步：展示幻燈片，出示案例。引出本節(jié)課的問題怎樣給手消毒？（導入）設(shè)計原理：選擇臨床典型病例作為課堂教學的載體，以病例中的病人為中心，把病人的病情變化設(shè)為一幕幕情景變化，變化過程與臨床實際工作過程緊密結(jié)合，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。第二步：分角色扮演，進入仿真模擬訓練。（學生扮演器械護士，老師扮演醫(yī)生，病人是仿真人，實訓室當成手術(shù)室）醫(yī)生展示六步洗手法操作步驟，器械護士學習。（教與學的過程）設(shè)計原理：主要針對病人的護理需求，教師布置作業(yè)，讓學生課前構(gòu)思情景，相互配

5、合，設(shè)計語言，課堂上抽查表演，輔以教師的指導和同學們觀看后的討論并提出建議，著重矯正學生的儀表，語言及非語言溝通技巧。充分發(fā)揮了學生學習的主動性，加強了語言表達、護患溝通能力和人文關(guān)懷的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。第三步：任務(wù)驅(qū)動。醫(yī)生給器械護士提出任務(wù)，要求器械護士進行操作，并且分小組操作。（做的過程）設(shè)計原理：（把一個病人從入院到出院為護理過程作為教學過程，在這個過程中需要完成護理任務(wù)。達到教學過程與臨床工作過程結(jié)合）將學習活動與工作任務(wù)相結(jié)合，讓學生帶著真實的任務(wù)學習，更大地激發(fā)他們的求知欲望。第四步：小組考核，老師匯總。老師指出操作注意事項。并將考核成績錄入個人成績表。（評的過

6、程）設(shè)計原理：系統(tǒng)完善的評價體系，對學生的專業(yè)課學習非常重要，老師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，查找分析原因，及時糾正！(二) 學生學情分析本課程授課對象是春季高職班護理專業(yè)的學生，具有以下特點：學生學習過程中有較強的好奇心和欲望，但是自控能力差，做不到專心聽課，課堂上能積極參與討論，踴躍發(fā)言，但是闡述能力稍差，觀點概述往往不準確，能圍繞設(shè)定的問題積極思考，但發(fā)現(xiàn)問題的能力稍差。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但瑣碎的特點，我會在教學中注意直觀性，互動性和啟發(fā)性，使她們對課堂學習充滿期望和信心。（三）教學方法與手段在教學過程中多采用案例教學法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等多種教學方法，力求教學過程與工作過程的融合。（

7、1）案例教學法。（2）角色扮演。（3）任務(wù)驅(qū)動 （4）以問題為基礎(chǔ)，學生為主體的教學方法 （在病人的病情變化過程中教師提出一個個問題，所有問題均為達到教學目標和解決臨床工作中的實際問題而設(shè)立，讓學生根據(jù)所學的知識通過閱讀、思考、討論等方式去分析問題、解決問題，）使學生被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習知識，培養(yǎng)學生的評判性思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、課程評價（一）學生學習效果通過課堂考核、紀律考核、期末考核進行學習效果評價（附表一、表二）1、課堂考核包括課堂效果考核占30% 2、紀律考核包括學生課堂紀律、考勤情況、學習態(tài)度占總成績的30%3、期末考核，理論閉卷考試成績占總成績40%課堂考核考核期末考核紀律考核 考核構(gòu)成附表一 附表二五、課程特色（一）基本教學理念與特色針對春季高考實際情況，開展“教、學、做、評”一體化的教學模式，達到了教學過程與臨床一線工作過程緊密結(jié)合。（二）改革方向1、將以往的專業(yè)理論知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作與理論知識相結(jié)合的學習。2、充分利用實訓室，多媒體，教學用具等教學資源，讓課堂生動起來。3、改進教學模式與教學管理制度，努