1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?春?優(yōu)質(zhì)教案【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、襯托等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。流暢地朗讀并背誦全文。2、才能目的：揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)展生動(dòng)描繪的方法。3、德育目的：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。2、理清文章思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次?！窘虒W(xué)方

2、法】1、誦讀教學(xué)法：本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氣氛，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。2、點(diǎn)撥法：3、課堂討論評(píng)述借鑒：如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的根底上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的“春草圖“春雨圖“迎春圖的講義資料、投影膠片?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)本節(jié)課在充分誦讀感知的根底上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春繪春頌春的行文思路。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)多媒體課件展示冬春比照動(dòng)態(tài)畫面，以?藍(lán)色多瑙河?作背景音樂。同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲?

3、藍(lán)色多瑙河?所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后對(duì)春天到來(lái)的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉以聲寫春，表達(dá)喜歡之情;白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)那么以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新那么描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇?春?，在盡享詩(shī)情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。板書文題二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作投影：這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永久記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭(zhēng)著

4、搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作?背影?的朱自清先生昨天死了!看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。朱自清18981948，字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有?背影?荷塘月色?等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純粹樸實(shí)的新穎作風(fēng)?！爸熳郧咫m那么是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。?中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引?郁達(dá)夫“朱自清的成功之處是，擅長(zhǎng)通過準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然風(fēng)光的內(nèi)心感

5、受。?現(xiàn)代六十家散文札記?林非?春?大致寫于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新穎的風(fēng)格和歡樂的情緒。三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美釋義：結(jié)合注解，理解詞義欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。賣弄：夸耀。醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。舒活：舒展，活動(dòng)。趕趟兒：文中是各種果樹爭(zhēng)先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀程度較高的同學(xué)12名范讀，老師作朗讀指導(dǎo)。本文是篇貯滿著“詩(shī)意的散文，描繪了春回大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文

6、語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的根本語(yǔ)調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào);表達(dá)作者對(duì)春喜歡欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氣氛中。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗讀，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫的春景。組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述，老師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，合適描寫春天的旋律;運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美

7、;排比句和“了字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫景物，你最喜歡哪些?談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。老師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假設(shè)你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里清醒過來(lái)，你會(huì)做些什么?你能說(shuō)出“偷偷地和“鉆這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎?老師歸結(jié)：“偷偷地和“鉆寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感“嫩嫩的，綠綠的本該用在小草前面，為什么放在句末

8、?老師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。比方：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖锏摹吧?，是否可以改成“開呢?說(shuō)出你的理由?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，快樂起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！百u弄解釋為“夸耀，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你，你能說(shuō)出這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還

9、像什么?假如將“不錯(cuò)的句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常柔和的，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?四、感知課文思路流向，理清層次1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?學(xué)生答復(fù)。明確：課文的27語(yǔ)段。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段詳細(xì)描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖。板書加粗詞2、提問：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著、兩個(gè)“了動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺，考慮它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)絡(luò)?學(xué)生交流。明確：疊用“盼望著是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)

10、出向往春天的急迫心情;“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了那么運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。老師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氣氛，是繪春的依托。板書加粗詞3、朗讀810段，考慮這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)絡(luò)?學(xué)生討論。明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生美麗安康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新“美“力適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。板書加粗詞小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。五

11、、課堂練習(xí)多媒體顯示：1、為以下加粗字選擇正確的義項(xiàng)：呼朋引伴A、指引B、牽引C、引申D、招引欣欣然張開了眼A、然而B、的樣子C、這樣D、對(duì)一年之計(jì)在于春A、計(jì)算B、主意計(jì)策C、打算D、策略跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著A、聲音相照應(yīng)B、按照別人的樣子做C、和諧D、和悅2、沒有使用兩種修辭手法的一句是A、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，快樂起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。參考答案1、DBCA2、C六、布置作業(yè)1、熟讀課文，背誦15段，鼓勵(lì)全文背誦。2、試就春花圖、春風(fēng)圖描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言進(jìn)

12、展品味賞析。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)講析春花圖、春風(fēng)圖，選點(diǎn)打破，掌握課文寫景特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。2、集體背誦15段。3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖1、集體誦讀。2、小組討論，合作探究以下問題。朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這是寫野花之多嗎?這段文字的立體感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多

13、地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的答復(fù)情況，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒“紅的像火，粉的像霞，白的像雪“花里帶著甜味兒。擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的花態(tài);比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，詳細(xì)生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。這是用“眼睛“星星作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次;其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪說(shuō)到“花里

14、帶著甜味兒色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著可用“叫同義交換，但“叫只是單純的聲音上的感受，表達(dá)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島?題李凝幽居?“鳥宿池邊樹，僧敲月下門的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧“春風(fēng)又綠江南岸“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳“踏花歸來(lái)馬蹄香“天街小雨潤(rùn)如酥“處處聞啼鳥等。3、模擬本段立體寫景的手法，以“冬日雪景為情景口頭描繪片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖1、老師范讀。2、無(wú)疑，在草

15、、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)，又以“母親的手打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息“青草味兒“花的香“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。3、學(xué)生集體誦讀。四、合作解讀“春草圖“春雨圖“迎春圖把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，

16、結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈形體動(dòng)作等。老師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的?春雨圖?！翱蓜e惱口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)?迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語(yǔ)?五、課堂練習(xí)1、下面這首寫春風(fēng)的散文詩(shī)，同樣是形象可感、形神兼?zhèn)涞模?qǐng)學(xué)生試作分析。投影顯示沿著開花的土地，春天吹著口哨;從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖;于是，歡快的旋律就流蕩起來(lái)了。哨音在青色的樹梢上旋轉(zhuǎn)，它煽動(dòng)著小葉子快快成長(zhǎng)。風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風(fēng)箏線，升到云中去了。新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百靈鳥的啼囀?可有牛的哞叫?明確：本詩(shī)充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動(dòng)用擬人、比喻、反問等修辭，將無(wú)色無(wú)形的春風(fēng)寫得形神兼?zhèn)洹?、選詞填空：風(fēng)輕的，草軟的。綿綿悄悄坐著，躺著，兩個(gè)滾，幾腳球，幾趟跑，幾回迷藏。捉賽打踢花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地著，大小的蝴蝶來(lái)去。飛鬧呼朋引伴地賣弄的喉嚨