1、讓孩子寫作時投入更多情感我們總是那么自私，對于那些為我們做服務的人：清潔工、送水 工、保安、擺小吃攤的阿姨、送報紙的叔叔、送快遞的小伙子總 抱著一種似乎是天經地義的鄙夷之情， 我們覺得自己高高在上， 通過 來俯視他們來表明自己的高人一等其實， 假如我們用心觀察， 就 會發(fā)現(xiàn)：在這些從事最普通工作的人身上， 有著多少我們忽略的閃光 之處，可嘆之處 !最近的精選作文課，我極少講解寫作的技巧。長期以來，我們語 文教師總是致力于教孩子寫作的技巧， 技巧的點撥和教授不是沒有意 義，只是，一味地講解技巧是不是有點本末倒置了 ?有沒有一些更本 質的東西需要給孩子講清楚 ?有沒有一種非技巧層面的，只關乎情感

2、的東西需要拿來和孩子的心靈進行一個對話 ?假如教語文而“無情” ， 那么那些技巧也不過是被孩子們當做耳旁風， 霎時消散了吧。 這一節(jié) 精選作文課，我沒有講任何技巧，卻自覺收效不錯，茲分享如下： 上課伊始， 我就拋出了這樣一個話習題： 面對人生的態(tài)度對寫作 會有怎樣的影響 ?技巧在多大程度上決定了精選作文的成敗 ?看著同學們陷入沉思的樣子，我緩緩道來： “不管教給你們多少 寫作的技巧，可是假如你們是生活中的無情之人，無心之人，就算領 會了技巧又有何用 ?去利用這些技巧玩弄文字么 ?吟風弄月么 ?快意人 生么 ?那只不過是在污染我們最美麗的漢字罷了。 ”同學們眼睛里似乎有了閃光，我繼續(xù)說： “精選

3、作文即做人。這是一個極其古老的命習題，可是又有多少人領會了其中的真理?這一次寫作訓練，我想讓同學們寫寫那些就在你身邊的常常被你忽略的有 著真實喜怒哀樂的普通人。去觀察他們，了解他們，去發(fā)現(xiàn)他身上的 珍貴之處，去發(fā)現(xiàn)我們這些看似比他們高貴的人對其的可慚愧之處， 去用一顆淳樸的心感受他們的悲歡，你一定會有發(fā)現(xiàn)的 ! 若你冷漠無 情、情感粗拙，怎能寫出細膩的文字 ?哪怕美人在你面前凝神深思， 你寫出來也不過是“她在發(fā)愣”; 哪怕是天籟之音在你耳邊千回百轉， 你的筆下也不過是“還挺好聽”而已，再也沒有更多的捕捉; 哪怕最感人的故事在你眼前上演，你也只是笨拙地寫下“好感人啊，我永遠 忘不了”其中的意味，

4、 種種的微妙，事情與人自己的蕩氣回腸之 處，絲毫體現(xiàn)不出。只有一個善感的孩子才會寫下：我剝石榴，從來 不喜歡用小刀， 我享受石榴被掰開一剎那的爆裂聲， 在那一聲清脆中 感受生命成熟的欣喜 ; 只有一個不是抄襲別人情感的孩子才會在寫到 春天的時候不用”姹紫嫣紅“，而是寫自己獨特的印象和感受：月白 玉蘭已亭亭立于枝頭 ; 只有一個深味父母之愛的孩子才會寫下：你會 為我的一句不經意的話而黯然神傷 ; 只有一個真正在生活中感受到美 的孩子才會寫下：走在城市車水馬龍的街頭，驀然回首，夕陽映照下 的走走停停的車就是一幅美麗的畫” 之后布置了習作習題目： 記一個 的人。第二天收上了精選作文本，一本本讀來，很

5、開心地發(fā)現(xiàn)，孩子們的文章寫出了自己生活 中的感動，寫出了因為曾經的漠視而感到的羞愧和反思筆端流露 的情感也告訴我：他們不是就這么寫寫，他們確實是這樣感受的比如一個學生寫小區(qū)的門衛(wèi)伯伯，他是個善良、熱心的人，后來 卻由于種種緣故辭職了， 結尾段進行了總結歸納和抒情： 他回老家了， 我們再也看不到那張笑瞇瞇的面孔了， 再也看不到提著大包小包東西 的胖乎乎的身影了， 再也看不到炎炎烈日下， 大汗淋漓卻依舊指揮倒 車的人了，再也聽不到那洪亮、動聽的秦腔了 ; 有一個學生寫到校門 口的交警，為了學生過往馬路的安全，他幾年、十幾年如一日地指揮 著校門口馬路的交通，就像老鷹護小雞一樣保護著過往馬路的學生，

6、尤其是在上學、放學的高峰期，他身穿警服，滿臉滄桑，汗流浹背的 身影是那么高大，給人一種神圣感 ; 有一個學生寫送牛奶的阿姨，在 一個異常寒冷的早晨， 門鈴如常響起，打開門，是她：她正站在門外， 穿著墨綠色的雨衣， 已經稀疏泛白的頭發(fā)緊緊貼在耳根， 她那粗拙的 手和飽經滄桑的臉被凍得通紅， 幾片雪花深陷在她的皺紋里， 她不住 地喘氣，白色的霜氣隨著他的喘息不斷地冒出。她一邊喘息，一邊從 懷里掏出兩瓶牛奶來， 說道：“不好意思，來晚了，沒耽擱你上學吧 ?” 我接過那兩瓶帶著她體溫的牛奶 ; 還有寫在炎熱的夏日，自己在吹著 空調的房間里無所事事， 不經意向窗外望去， 卻看到小區(qū)的清潔工在 一絲不茍地打掃衛(wèi)生 ; 還有寫放學回家，在電梯口和很多人一起等電 梯，電梯來了， 送水工在被一個沒有修養(yǎng)的男人呵斥：你應該等下一 次再上后囁喏地退出， “我”心中所思所想讀