1、鄉(xiāng)愁教學案例    教材分析    本課是語文出版社出版的初中語文教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。鄉(xiāng)愁以獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過

2、學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。    教學目標：    1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。    2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。    3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。   

3、60;教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。    教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。  教學過程    (課前3分鐘播放歌曲想家的時候，創(chuàng)設氛圍。    一、導入新課。  故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國

4、，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。   二、作者簡介   讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。  （余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游

5、子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）   三、指導朗誦。   1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)     2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。） 3、劃分詩的節(jié)奏。   詩歌是講究節(jié)奏的藝術，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據(jù)課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小

6、聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）   4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲。）   5、指名朗讀   四、分析、解讀本詩。   1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情? （抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。）   2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳墓、海峽。） 

7、;  3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)    （通過聯(lián)想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣

8、的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一?。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）    4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結構美。）    小結：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的

9、，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美。     5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）    五、激情抒懷。    （ 播放課件）鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，

10、眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）     是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！    六、遷移拓展。     1、仿句     這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為&q

11、uot;鄉(xiāng)愁"打個比方。（略思片刻，指名回答。）     同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們嘗試做詩人了。     2、各領風騷話說愁     鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關"愁"的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)     七

12、、布置作業(yè)      創(chuàng)作一首盼望臺灣回歸的小詩。     板書設計                            鄉(xiāng)     愁  

13、;                            于光中                     &#

14、160; 小時侯    郵票    思鄉(xiāng)                        長大后    船票          &#

15、160;                后來      墳墓    懷親                      &#

16、160;現(xiàn)在      海峽    愛國      教學反思                  鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。      1、課堂導入設計新穎，歌曲想家的時候渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。     2、突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了"誦讀解讀激情拓展"的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感