1、.廬山的云霧教學反思?廬山的云霧?教學反思 ?廬山的云霧?一文的第三自然段向?qū)W生介紹了廬山云霧的瞬息萬變。如何讓學生真正感受到云霧“瞬息萬變的這一特點呢？教學中，我抓住“瞬息萬變一詞展開教學，收到了很好的效果。請看下面的教學實錄： 師：同學們，你們是怎樣理解“瞬息萬變這個詞的？ 生：是說變化非常多、非?？?。 師：是的，“瞬息是說變化快，“萬變是說變化多。那課文寫了哪些變化呢？ 生：一縷輕煙變成了九天銀河，一匹白馬變成了一座冰山。 師：是的，文章提到了4種變化。下面我們一起來讀這一自然段，老師讀前半句，你們接著讀后半句，要讀出變化之快。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙 生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一

2、瀉千里的九天銀河。 師：“轉(zhuǎn)眼間，多快啊，這幾個字要讀得快一些。再來試試。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙 生快速地接：轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。 師：很好，這樣讀能讓我們體會到廬山云霧變化之快。下面男生讀前半句，女生讀后半句。 學生對讀，氣氛很熱烈 師：同學們用朗讀的形式表現(xiàn)了云霧的“瞬息萬變。這一自然段最后有一個省略號，你們知道省去的是什么嗎？ 生紛紛舉手 師：這樣，我們來試著加上。我說前半句，你們說后半句。眼前的云霧，剛剛還是一只正在奔跑的老虎 生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一只四處張望的小老鼠。 生笑 師：眼前的云霧，剛剛還是一輛威風凜凜的大坦克 生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一架小巧的玩具飛機

3、。 師：明明是一頂宏大的絨帽 生：可還沒等你完全看清楚，就變成了系在山腰間的一條條玉帶。 師：同學們，如今你們對廬山云霧的“瞬息萬變有不一樣的理解了吧？我們再來讀這一自然段，一起走近瞬息萬變的廬山云霧吧。 生又一次投入地齊讀課文 對于詞語教學，一方面，我們意識到詞語對學生思維與語言開展的重要作用；另一方面，我們在面對實際的詞語教學時，常常無法將詞語真正融入學生心靈。我們經(jīng)?？吹矫撾x語言環(huán)境、就詞解詞的課堂教學場景。在這種情形下，老師雖然下了很大工夫，可是學生還是似懂非懂，甚至越聽越糊涂。蘇聯(lián)心理學家維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。也就是說，詞語只有與學生的精神世界建立廣泛而嚴密的聯(lián)絡(luò)，才能在學生的心中擁有鮮活的生命。 “瞬息萬變這個詞非常容易理解，學生也能大致說出它的意思，但僅僅停留在這種淺層次的理解還不夠，我們要引導學生自主建構(gòu)起對詞語感性而深化的認識。在這那么片段中，我以師生對讀的形式，讓學生在練習朗讀中形象地感受到云霧的變化之快，又結(jié)合對省略號的想象拓展，感受云霧的變化之多，把學生思維的練習、語言的理論與詞語的理解有機地交融在一起，由抽象到詳細，由理性到感性，讓學生一步步領(lǐng)悟“瞬息萬變的內(nèi)涵，進而鮮明而深化地感悟出廬山云霧的特點。這樣的詞語教學，有利于發(fā)揮學生學