1、.?雨霖鈴?教學(xué)課堂實(shí)錄教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)宋詞婉約派代表詞人柳永的作品?雨霖鈴?，使學(xué)生對宋詞有進(jìn)一步的理解。在誦讀、賞析的同時，把握詩作的景與情，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境，并體會婉約的風(fēng)格特色。課前準(zhǔn)備一、每課一詩詞?蝶戀花?宋·晏殊；二、焦點(diǎn)訪談點(diǎn)評“心比花紅；三、使用PowerPoint制作幻燈片假設(shè)干，用于多媒體教學(xué)。教學(xué)過程老師：程紅兵每課一詩：徐曉燕焦點(diǎn)訪談點(diǎn)評：倪舒含課文主持：李佳梁一、每課一詩，由徐曉燕同學(xué)介紹宋代詞人晏殊的作品?蝶戀花?。老師稍加點(diǎn)撥，要求同學(xué)們熟讀成誦。略二、焦點(diǎn)訪談點(diǎn)評，由倪舒含同學(xué)點(diǎn)評前一天的節(jié)目“心比花紅。老師稍加總結(jié)，同時提出

2、自己對此節(jié)目的一些想法。略三、?雨霖鈴?教學(xué)師：今天我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞。下面，就請這篇課文的主持人李佳梁同學(xué)開場主持。主：老師們，同學(xué)們，大家早上好。很快樂我能有這樣一個時機(jī)，和大家一起學(xué)習(xí)接下來的這篇課文。剛剛，徐曉燕同學(xué)給大家介紹了宋代詞人晏殊膾炙人口的名作?蝶戀花?，下面我們要學(xué)的同樣是一首千古流傳的好詞。說到詞，它終究是怎樣一種詩體呢？請大家看投影幕。顯示詞，是詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)一說萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余馀、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)

3、史上的又一座頂峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。主：我們知道，宋詞與唐詩一樣，是我國文學(xué)史上的一朵奇葩。后人習(xí)慣上把宋詞分為婉約和豪放這風(fēng)格迥異的兩派，前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者那么以清麗柔婉見長。值得指出的是，這種劃分是針對作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就即有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比方蘇軾，我們對他的“大江東去相當(dāng)熟悉，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘的詩句。這是我們要在鑒賞過程中注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首

4、詞的作者是婉約派的代表人物柳永。顯示柳永約987約1053，北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安今屬福建人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放縱不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的開展有一定影響。?雨霖鈴?、?八聲甘州?、?望海潮?等頗有名。但作品中時有頹廢思想和庸俗情趣。詩僅存數(shù)首，?煮海歌?描寫鹽民貧困生活，甚痛切。有?樂章集?。主：北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“

5、柳屯田。柳永年輕時到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時候，他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的開展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。宋翔鳳在?樂府余論?提到：“柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。入

6、竹垞所錄，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余力為之也。又如劉熙載的?藝概?中說道：“耆卿詞細(xì)密而妥溜，明白而家常，擅長敘事，有過前人，惟綺羅香澤之態(tài)，所在多有，故覺風(fēng)期未上耳。但在他的一些作品中，時有頹廢思想和庸俗情趣，這是我們應(yīng)當(dāng)剔除的。顯示雨霖鈴宋·柳永主：下面要學(xué)習(xí)的?雨霖鈴?這首詞，可以說是柳永婉約風(fēng)格的集中表達(dá)。?雨霖鈴?這一詞調(diào)，本來是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，

7、心情非常壓抑，決定分開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時的這種復(fù)雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。播放課文錄音并顯示?雨霖鈴?全文主：從剛剛的錄音朗讀中，不難發(fā)現(xiàn)這首詞的基調(diào)格外消沉。作者運(yùn)用了“切、“歇、“噎、“闊、“別、“月、“設(shè)、“說等十個入聲韻，不押韻的地方也多以仄聲來收句，如“緒、“處。大家都能感覺到，入聲字短促急迫，容易傳達(dá)悲切痛楚的情緒，加上又用了雙聲的齒音，如“凄切，令人想象那種抽泣哽咽之聲。由于充分發(fā)揮了詞的音樂性能作用，作品形象的凄美和聲音凄涼相統(tǒng)一，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。此外，我們在朗讀的時候還應(yīng)注意保

8、持樂句的完好性。下面就請大家一起朗讀?雨霖鈴?。主持人領(lǐng)讀時不看書。主：好的詩詞，要多讀多背。在誦讀的過程中，推敲字、詞、句的意思，體會作者在作品中所要表達(dá)的感情，這是非常重要的。有句話說：“書讀百遍，其義自見，講得很有道理。所以，下面我給大家4分鐘時間，熟讀這首詞，并在此根底上，爭取把它背出來。4分鐘以后，我要以小組為單位，檢驗(yàn)大家背誦的效果，同時也可以比較一下，那個小組中的成員強(qiáng)記的本領(lǐng)最強(qiáng)。大家如今可以開場背誦了。大家各自輕聲朗讀，邊讀邊背。主：好，時間到。讓我們先從第一小組開場，前一位同學(xué)在背誦時發(fā)生“卡殼或錯背，就請坐下，由下一位同學(xué)接著背。我們一起來看一看，哪一組用最少的同學(xué)解決?

9、雨霖鈴?的背誦。隱去投影幕上的全文顯示，四個小組順次背誦。主：從剛剛各小組的背誦情況來看，大家都用心去讀了、背了這首詞。?雨霖鈴?的字面意思并不復(fù)雜，課文的注解也比較詳細(xì)，應(yīng)該說大家在字面上的理解不會又太大的問題。接下來的幾分鐘時間，留給大家提問，不管是字面上的，還是詩作理解上的疑惑，都可以舉手發(fā)問，我們一起來討論解決。顯示詞作全文。生一：主持人剛剛說，柳永是宋代詞人中婉約派的代表人物，其詞作多曲折委婉。?雨霖鈴?中有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊一句，我覺得此句應(yīng)當(dāng)出如今豪放派的詞作當(dāng)中，而如今出如今婉約派詞人的代表作之中，是否有些矛盾呢？主：我認(rèn)為這句話在整首詞中并不矛盾。它表現(xiàn)了作者

10、在分開京城、分開心愛的人之前，對今后的前途感到茫然，楚天遼闊卻不知路在何方的內(nèi)心感受，抒發(fā)了一種凄婉哀怨的情感這是理由之一。第二，在介紹宋詞時，我提到過豪放派和婉約派的劃分是不絕對的，同一個詞人既可以有婉約的作品，也可以有豪放的作品，所以即使這句話被視為“豪放，也并沒有產(chǎn)生矛盾。師：我再補(bǔ)充一下：我們?nèi)缃袼f的“豪放也好，“婉約也罷，都是后人評論的是后人加上去的。這些詞人自己可沒有成認(rèn)過自己是屬于哪一派的，更沒有想到自己今后會被歸作某一個派系，他們完全是按照自己的意愿進(jìn)展創(chuàng)作的。所以我們在鑒賞宋詞時，需要體會和比較這兩種不同的風(fēng)格，卻沒有必要拘泥于風(fēng)格的劃分，作一個非此及彼的判斷。生二：“都門

11、帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)這句話什么意思？作者寫這句話，有什么用意？主：“都門帳飲意思是在京城門外設(shè)帳餞別，“無緒指心情不好，“蘭舟就是木蘭木造的船。整句話可以這樣理解：詩人和他的愛人在京城門外設(shè)帳餞行，彼此的心里都不好受，就在兩人依依不舍，互相留戀的時候，船夫卻不停催促詩人可以出發(fā)。我們不妨想象一下這樣的情景：好友在機(jī)場送別你，兩人“執(zhí)手相看淚眼、相視無語、難舍難分的時候，機(jī)場的播送里滾動傳出你乘坐的那次航班馬上就要起飛的信息，此時你也許會希望時間就在這一瞬間停下腳步，作者當(dāng)時的體會與你的這種感受應(yīng)當(dāng)是一樣。生三：這首詞的開頭有“對長亭晚一句，由此我們可以知道詩人是在晚間乘船分開京城的。但據(jù)我

12、所知，限于古代航行技術(shù)的落后，晚上一般不會開船。作者在這里是不是成心說成“晚呢？主：在古代晚間不能開船嗎？這我沒有聽說過。你認(rèn)為這里作者有意把離別的時間定在晚上，這倒不見得。就我看來，兩人相對而坐，暢飲餞行，一直到日落西山，只好在夜間出發(fā)，這也是順理成章的嘛。生四：我記得在白居易的?琵琶行?中有“潯陽江頭夜送客一句，可見在晚上開船并缺乏為奇。師：可以聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的課文和知識，并靈敏的加以運(yùn)用，這很好。主：讀完全詞之后，相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當(dāng)精彩的句子，給你留下了很深的印象。下面就請大家說說自己覺得寫的最美的句子，并且一起來討論為什么這句話會給人這樣的感覺。生五：我最

13、喜歡的一句是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！扒Ю餆煵ㄗ屓寺?lián)想到煙波縹緲的江面，想到江面上的一葉孤舟；黃昏已過，暮色沉沉，詩人正像在黑暗中前行，前途不定；空有望不到邊際的遼闊楚天，卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復(fù)雜心情，躍然紙上。生六：我印象最深化的是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。首先，我認(rèn)為這句話生動地刻畫了離別時兩人戀戀不舍的情態(tài)，很是傳神。另外，作者在這里“無語凝噎的描寫極能打動人。試想，在這樣一個離別的時刻，“無語明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時無聲勝有聲，蘇軾有“相顧無言，惟有淚千行，和這一句堪稱異曲同工之妙。生七：我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切，

14、對長亭晚，驟雨初歇很有味道。一個“寒字點(diǎn)出了送別的季節(jié)，凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽；長亭長久以來被視作離別的象征，作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁；驟雨初歇交待了送別時的天氣，襯托出深秋的寒意，也為后一句的“蘭舟催發(fā)作鋪墊。全句之中，“凄切一詞是關(guān)鍵，也是整首詞的重點(diǎn)所在，為全詞奠定了悲涼的基調(diào)。主：前面幾位同學(xué)提到的，我都頗有同感。我個人以為，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)逻@句非常精彩。我們知道，舉杯的目的在于澆愁，而結(jié)果往往卻只能是使愁更愁。無論今宵酒醒何處，離愁總是有的。假如掙開眼睛，只是佳人不再身旁，倒也罷了。但詩人睜開眼，卻偏偏目睹勾人離愁之物深秋的晨風(fēng)寒氣逼人，給人透骨的寒意，使得

15、整個環(huán)境更顯凄楚；而這曉風(fēng)中飄動的柳枝，讓人想起朋友間互相贈別時的折柳相送；空中的一輪殘?jiān)?，更是叫人想到蘇軾在?水調(diào)歌頭?中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，陷入一種人世聚散離合的深深感慨之中。此刻，詩人的離愁之感可謂是到達(dá)了頂點(diǎn)。兩情恩愛的凄涼回味，創(chuàng)造出?雨霖鈴?這首詞“凄美清麗的境界和美感。一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘?jiān)?，這樣的一幅畫面，布置蕭疏錯落，顯現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致的表達(dá)出作者柳永婉約的風(fēng)格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云：“江鄉(xiāng)春事最堪憐，寒食清明欲禁煙。殘?jiān)聲燥L(fēng)仙掌路，何人為吊柳屯田？由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌，所以詩中有“仙掌路三字；而“殘?jiān)聲?/p>

16、風(fēng)那么說明?雨霖鈴?、“楊柳岸曉分殘?jiān)潞驮~人的名字，這三者已經(jīng)難以分拆了。下面讓我們站在鑒賞的角度，在講?雨霖鈴?齊讀一遍，注意要把作者的感情融入其中。大家朗讀課文。主：通過剛剛的再次朗讀，相信大家對?雨霖鈴?這首詞更多了一份體會。詞，無論是虛寫、實(shí)寫，總離不開寫景、寫情。景是“清秋節(jié)，情是“傷離別，以清秋之蕭颯，寫離別之凄惻，即景抒情，融情于景，臻于情景交融的化境。這首?雨霖鈴?，乃是寫、抒情語敘事的統(tǒng)一，并寓含著說理成分。詞人于離別的場面、進(jìn)程的展示中進(jìn)展寫景、抒情，筆下自是由眼中景包羅了景中人、人中事、事中情、情中理。作者別開生面的寫景、寫情，是柳永在詞的藝術(shù)表現(xiàn)上的出色創(chuàng)造。正如清代詞人馮煦在?宋六十一家詞選·例言?中所說：“耆卿詞曲處能直，密處能疏，傲處能平，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然，自是北宋巨手。?雨霖鈴?這首詞的題材不很新穎，但在愛情描寫上，不僅深摯而且直率大膽，有市民文學(xué)的情味，所以能受到普通市民的歡送。另一方面，又與某些過于淺露、俚俗語較多的柳詞有所區(qū)別，因此也能為上層文士所承受。柳永繼承前人善寫悲秋和傷別之情的語言藝術(shù)，沒有因襲宋玉?九辯?和江淹?別賦?中