1、.一年級下冊語文教學(xué)反思-17小壁虎借尾巴人教版新課標2019在閱讀教學(xué)中，以“老師問、學(xué)生答為主線的一問一答教學(xué)形式還占相當大的空間。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該變知識的“傳授者為學(xué)習(xí)的“組織者，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、考慮、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以?小壁虎借尾巴?一課為例，談?wù)剮c感想。一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)?小壁虎借尾巴?時，老師給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求

2、形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開場教學(xué)時，老師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，理解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的理論，更重要的目的在于積累。在?小壁虎借尾巴?中，老師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進展演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同討論。在這一個環(huán)節(jié)中，老師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把

3、它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反響給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。三、表達表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言才能的重要途徑。在教學(xué)?小壁虎借尾巴?時，老師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進展擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此根底上，選擇學(xué)生感興趣的話題進展課外閱讀?尾巴的妙用?，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模擬說話，理解并掌握另一種文體介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的愛好自由選擇一種文體練習(xí)表達。老師創(chuàng)造各種表達的時機，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。四、交流老師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在?小壁虎借尾巴?中，老師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進展小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，獲得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達才能的訓(xùn)練。以上是?小壁