1、假如教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 玄舞 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。 2 、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3 、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。 4 、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán) 境。 教學(xué)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀放在（ 12 年 級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓 學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué) 的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū) 為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的 情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 講故事，揭示課題 師：同

2、學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講 給同學(xué)們聽(tīng)？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫(huà) 出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī) 假如。 （板書(shū)課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起 看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！ 通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué) 生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容 二、讀文、識(shí)字、感悟 1 、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼 音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。 2 、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容 易記。 （反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他 學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀 3 遍。） 3 、 出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式

3、讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到 5 顆星） 4 、 再讀課文 師：課文一共有 4 個(gè)小事，假如我有 一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà) 什么？ 5 、 師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引 導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)”說(shuō)話，師隨機(jī)板書(shū)） 6 、 師：你能把剛才 3 位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō) 嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)、和說(shuō)話）。 7 、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x 呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？ 在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有 助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生

4、通過(guò)兩次不同要求 的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事 的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫(huà)和、 ”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的 方式來(lái)表達(dá)。 三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境 1 、 出示句子?！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太 陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫(huà)一 雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、 西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。 （指導(dǎo) 學(xué)生分別讀出“興奮喜悅沉重”的語(yǔ)氣） 2、 借助板書(shū)，誦讀課文 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可 缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ) 言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將 學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文 這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方 位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。 四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言 五、 識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練 （寫(xiě)字指導(dǎo)）略 板書(shū)：小樹(shù) 太 陽(yáng) 我用馬良的神筆給 小鳥(niǎo) 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹(shù) 學(xué)校 沙漠 綠洲 教師簡(jiǎn)介： 余佳燕，女， 94 年畢業(yè)于景市師范學(xué)校， 97 年獲得江西師大大專畢業(yè)證，