1、【有用】數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校模板匯編七篇數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇1 教學(xué)重難點(diǎn)及教法說明 說課內(nèi)容是全日制學(xué)校數(shù)學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在同學(xué)已經(jīng)把握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。 圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等學(xué)問的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是： 1、通過同學(xué)操作、觀看推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。 2、通過教學(xué)培育同學(xué)初步的空間觀念。 3、蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級下冊說課稿圓的面積： 滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀看操作總

2、結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采納直觀演示和同學(xué)動手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體幫助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。 課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì) 本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。 第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。 其次個環(huán)節(jié)：新授 教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通學(xué)問之間的聯(lián)系。可以關(guān)心同學(xué)理解新學(xué)問

3、，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。 （一）公式的推導(dǎo) 1、預(yù)備題 請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。 2、推導(dǎo)圓面積公式 第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。 讓同學(xué)看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交*地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓同學(xué)連續(xù)觀看，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，什么

4、發(fā)生了改變，什么沒有變？ 其次層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法。 讓同學(xué)進(jìn)行操作，再通過演示滲透極限思想。讓同學(xué)拿出預(yù)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀看一下，拼成的近似的長方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？假如我們把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，假如再連續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會發(fā)覺什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管外形發(fā)生了改變，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。 第三層次推導(dǎo)公式 讓同學(xué)再

5、留意觀看屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，思索這個長方形的長和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能依據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給同學(xué)由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的外形變了，但面積并沒有變。再讓同學(xué)親自動手將圓平均分成16份拼圖，使同學(xué)進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長方形。 此時(shí)，經(jīng)過同學(xué)的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長方形的圖像，會使同學(xué)在視覺上得到證明，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方

6、形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激同學(xué)，強(qiáng)化同學(xué)的奇怪心，提高同學(xué)探求學(xué)問神秘的欲望，有助于解除同學(xué)視聽疲憊，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的幫助教學(xué)促進(jìn)同學(xué)良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。 3、小結(jié) 讓同學(xué)回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使同學(xué)的思維力量得到進(jìn)一步的提高。 4、階段性練習(xí) a、看標(biāo)有半徑的圓，求面積。 b、已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算挨次。） （二）學(xué)習(xí)例1要求同學(xué)運(yùn)用公式正確計(jì)算，留意書寫格式和運(yùn)算挨次。 第三個環(huán)節(jié)：

7、鞏固練習(xí) 對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則設(shè)計(jì)，意在讓同學(xué)在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地把握公式，并能運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際的問題。 第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。 其次層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長和面積。 第三層次的練習(xí)是在兩個圓（一個標(biāo)有圓心，一個沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。 然后，對全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問難。 第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 （書中題）本節(jié)課可采納由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動畫，給同學(xué)以生動、形象、直觀的熟悉，富于啟發(fā)地清楚揭示了學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律，再加上同學(xué)實(shí)際動手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，使教學(xué)過程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教

8、學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇2 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一班級下冊第2單元20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.把握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計(jì)算。 2.培育獨(dú)立思索的力量以及與別人合作學(xué)習(xí)的力量。 3.培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及觀看力量、操作力量、對比歸納力量等。 本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和把握十幾減9的基本思維方法。 同學(xué)把握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以

9、內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的個性思維，培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的力量。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的力量，以上3個目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問題。 師：同學(xué)們，你們喜愛去公園玩嗎?星期天，很多小伴侶也來到公園，(課件顯示情景)你們看他們在干什么? 同學(xué)可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。 1.觀看情景(一)。 師：依據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題?(同學(xué)回答。)這個小伴侶也是這樣想的。(課件顯示：還剩幾個?)依據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車?) 師：求這兩個問

10、題，怎樣列算式? 同學(xué)回答，老師板書：15-9 16-9 【充分利用教材供應(yīng)的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀看圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛好，從而發(fā)覺問題，提出問題：還剩幾個氣球?還有幾個風(fēng)車?還有幾個字謎沒猜中?等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺問題的欲望?！?2.觀看情景(二)。 師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小伴侶在干什么呢? 同學(xué)通過觀看，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈

11、。 師：依據(jù)猜字謎的嬉戲，可以提什么問題?套圈嬉戲中，你能提出什么問題? 同學(xué)回答后(課件顯示：還有幾個沒猜中?還有幾個沒套中?) 師：求這兩個問題分別怎樣列式? 同學(xué)回答后，老師板書：13-9 14-9 【在兩個不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺并提出簡潔數(shù)學(xué)問題的力量，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系?！?3.揭示課題。 師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。) 這節(jié)課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好?(板書課題：十幾減9) 二、小組合作探究、解決問題。 1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法。 下面我們就重點(diǎn)討論第

12、一個問題。 (1)同學(xué)自主探究。 師：怎樣計(jì)算15-9?下面請你獨(dú)立思索，想方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快?(老師巡察。) (2)小組爭論溝通計(jì)算方法。 師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。(老師巡察。) (3)全班匯報(bào)溝通。 同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書，同學(xué)的計(jì)算方法如： 由于96=15，所以15-9=6(想加法算減法)。 10-9=1，51=6(破十法)。 5-5=0，10-4=6，06=6(連減)。 15-101=6 【本節(jié)課以15-9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，借助手

13、中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)爭論溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有獨(dú)立思索的機(jī)會，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15-101”。方法的多樣化為同學(xué)供應(yīng)了獨(dú)立思索的空間，敬重了同學(xué)的個性，使不同層次同學(xué)的思維力量得到了進(jìn)展。】 2.同學(xué)小組爭論喜愛的方法。 師：計(jì)算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢?先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好? (1)同學(xué)小組爭論。 (2)同學(xué)匯報(bào)喜愛的

14、方法。 老師提問：為什么喜愛這種方法? 【針對出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，老師又為同學(xué)供應(yīng)了一次對比溝通的機(jī)會，使同學(xué)在相互溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，同學(xué)不僅學(xué)會了計(jì)算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的力量，學(xué)會了解決問題的方法?！?數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇3 一、說教材 7的乘法口訣是義務(wù)訓(xùn)練蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第 七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在同學(xué)已經(jīng)把握16的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的'乘法口訣的編排，與一班級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣

15、，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于同學(xué)在學(xué)習(xí)16乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動閱歷和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要同學(xué)思索和填寫的“空白”，支配了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。 依據(jù)二班級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課學(xué)問特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、使同學(xué)經(jīng)受推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，把握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的力量。 2、使同學(xué)理解7的乘法口訣的來源，熟悉7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培育同學(xué)初步的推理力量。 3、在同學(xué)自編乘法口訣和解決簡潔實(shí)際問題的過程中，連續(xù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的看法，并獲得勝利的體驗(yàn)

16、。 教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。 二、說教法 依據(jù)新課標(biāo)變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為注意學(xué)問獲得的過程的訓(xùn)練理念，以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采納多媒體幫助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和爭論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探究、觀看比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)動手操作、自主探究，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。 三、說學(xué)法 讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

17、的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂。 四、說教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)舊知 揭示課題 1、小伴侶們，你們還記得16的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活同學(xué)已有的舊知） 2、今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。 （二）動手操作 自主探究 1、學(xué)具操作，用 擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個 ？ 2、提問：假如擺2只小船、3只小船、4只小船7只小船，各需要多少個 呢？你們能完成這個表格嗎？ 船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 的個數(shù) 3、擺1只小船用了7個的個數(shù)的個數(shù) ，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還

18、能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計(jì)算哪個乘法算式？ 板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一 4、你還能編出7的其它口訣嗎？ （讓同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇學(xué)習(xí)方式，綻開自主學(xué)習(xí)） 5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)同學(xué)把口訣補(bǔ)充完整。 6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。 比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為同學(xué)記憶乘法口訣作預(yù)備。 （這里老師充分敬重同學(xué)的個體差異，讓同學(xué)用自己的方式學(xué)習(xí)，滿意不同層次的同學(xué)的需要，讓同學(xué)的潛能得到 進(jìn)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分

19、體現(xiàn)。在溝通時(shí)，不僅要讓同學(xué)主動地陳述自己的觀點(diǎn)和思索過程，還要讓同學(xué)在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。） （三）練習(xí) 1、依據(jù)口訣寫出兩道算式 四七二十八 2、給小動物找家 三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二 7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3 4×7 7+7+7|+7+7+7 師：你們發(fā)覺了什么問題？ （五七三十五里面沒人?。?小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？ 3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七（ ）、六七（ ），它都不記得了，怎

20、么辦？誰來幫幫它？ 4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ） 127×（ ） 37 整個練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個同學(xué)都有展現(xiàn)自我的舞臺，讓不同的人得到不同的進(jìn)展。 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇4 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 圖案設(shè)計(jì)是建立在同學(xué)具有肯定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形學(xué)問的一個鞏固過程。它是對同學(xué)空間觀念，基本圖形學(xué)問以及動手操作力量的一種綜合培育。 首先課本給出了四幅精致的設(shè)計(jì)圖案為背景，告知同學(xué)這些有個性的漂亮圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起同學(xué)的奇怪心，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過程

21、，在思索與動手的過程中，讓同學(xué)了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。 最終，讓同學(xué)通過觀看，思索并綻開充分的爭論與溝通完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。 二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使同學(xué)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在情感看法和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲，引導(dǎo)同學(xué)主動參加和主動探究，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動閱歷，進(jìn)展有條理的思索。由于在圖案設(shè)計(jì)過程中，常常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，在畫圖前，怎樣觀看并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo)： 1、

22、通過圖案設(shè)計(jì)活動，鞏固有關(guān)圖形學(xué)問，進(jìn)一步建立空間觀念。 2、熟識圓規(guī)的用法技能，了解將圓六等分，三等分的方法。 力量目標(biāo)： 1、在探究和實(shí)踐的過程中，培育同學(xué)觀看、分析和口頭表達(dá)力量。 2、進(jìn)展同學(xué)有條理的思索及創(chuàng)作、觀賞力量。情感目標(biāo)：培育同學(xué)勇于探究和主動參加的精神。重點(diǎn)：熟識圓規(guī)的用法技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。 難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。 三、教法選擇 1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主，以經(jīng)受探究，思索與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精致圖案的設(shè)計(jì)為背景，吸引同學(xué)的留意力，引發(fā)他們的學(xué)

23、習(xí)熱忱。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向同學(xué)介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟識圓規(guī)的用法技能。最終一環(huán)，通過同學(xué)對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀看，思索，溝通與合作最終作出圖案的一個過程。 2、重難點(diǎn)突破法書中以實(shí)物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和用法方法，并提示同學(xué)畫圓時(shí)必需要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓同學(xué)經(jīng)受思索，溝通和組織語言表達(dá)的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓同學(xué)更簡單把握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。 3、圖案設(shè)計(jì)之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難

24、點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓舞同學(xué)多觀看，多動腦，充分綻開合作與溝通。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特殊是每次畫圓時(shí)，必需讓同學(xué)說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按肯定的挨次和步驟，就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)! 四、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課以同學(xué)的實(shí)際操作為主，要求同學(xué)具有肯定的動手力量。這要求同學(xué)建立在有關(guān)圖形學(xué)問的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探究與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)同學(xué)分析問題的力量和良好的口頭表達(dá)力量。因此，在課堂上主要實(shí)行主動引導(dǎo)，主動參加，合作溝通的方法來組織教學(xué)。 五、教學(xué)幫助手段的用法 利用直觀形象的圖案模型來體

25、現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問性與趣味性，有利于吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)與探究的熱忱。小黑板上的圖案便于觀看、爭論與分析等一系列過程的進(jìn)行。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) P145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計(jì)一個漂亮圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調(diào)動同學(xué)主動參加的主動性) 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇5 一、說教材 （一）說課內(nèi)容 學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第七單元第一課時(shí)幾分之一。 （二）教材分析 分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在同學(xué)已經(jīng)把握了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和

26、整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合詳細(xì)情境，通過直觀操作，使同學(xué)漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 （三）學(xué)情分析 低班級同學(xué)對數(shù)學(xué)概念的熟悉具有較強(qiáng)的詳細(xì)性，概念形成主要依靠對感性材料的概括。同學(xué)在二班級上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)把握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的同學(xué)已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。 （四）教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材特點(diǎn)和三班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、學(xué)問目標(biāo)： 結(jié)合詳細(xì)情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

27、 2、力量目標(biāo)： 通過操作、觀看、分析、比較，培育同學(xué)的觀看分析力量、動手操作力量及口頭表達(dá)力量，進(jìn)展思維，培育探究意識和創(chuàng)新意識。 3、情感目標(biāo)： 經(jīng)受熟悉分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)制造的歡樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和愛好。 （五）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助詳細(xì)的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。 （六）教學(xué)預(yù)備 多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。 二、說教法和學(xué)法 在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行溝通。老師賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)綻開爭論，創(chuàng)設(shè)主動參

28、加、主動探究的氛圍，讓同學(xué)會學(xué)、愛學(xué)。 因此本節(jié)課我用法的： 教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀看法和爭論法。 學(xué)法：自主探究，合作溝通，自學(xué)法。 三、說教學(xué)程序 依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)： （1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課； （2）動手操作，構(gòu)建新知 （3）分層練習(xí)，拓展提高 （4）課堂小結(jié)，延長鋪墊 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)最感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和調(diào)皮分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均

29、分給2個小伴侶，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題） （二）動手操作，構(gòu)建新知 為了讓同學(xué)更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織同學(xué)學(xué)習(xí)。 （1）電腦演示，建立表象 幾分之一的表象熟悉比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在熟悉“二分之一”時(shí)，我利用課件演示讓同學(xué)認(rèn)真觀看，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使同學(xué)明白 只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使同學(xué)初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均

30、分成兩份，每份是它的1/2。）熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 （2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化 為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓同學(xué)選一個自己喜愛的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。同學(xué)動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展現(xiàn)長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)同學(xué)思索：“為什么折法不同，折出的外形也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)同學(xué)說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！?接著再通過幾道推斷題，使同學(xué)明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相

31、當(dāng)重要的前提條件“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。 （3）再次操作，制造分?jǐn)?shù) 熟悉了1/2，接著我順應(yīng)同學(xué)好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓同學(xué)自主制造分?jǐn)?shù)，彰顯同學(xué)的個性。讓同學(xué)說一說還想熟悉什么分?jǐn)?shù)，同學(xué)邊說，老師邊有選擇地板書。同時(shí)鼓舞同學(xué)再次動手操作，制造自己喜愛的分?jǐn)?shù)。這樣在同學(xué)動手操作，動口溝通，動腦思索中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培育同學(xué)的思維力量、創(chuàng)新意識，而且熬煉語言表達(dá)力量。同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，更好地突出了同學(xué)的主體地位。 （4）比較分?jǐn)?shù)的大小 使同學(xué)初步學(xué)會自己獵取學(xué)問，提高同學(xué)的自主

32、學(xué)習(xí)力量，這一階段的教學(xué)讓同學(xué)明確熟悉，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。 （三）分層練習(xí)，拓展提高。 在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、說、看四種練習(xí)，通過練習(xí)，加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高力量。 A、基本練習(xí)，形成技能。 1、寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。 做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁） 2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題） 以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面對全體同學(xué)，使同學(xué)都能把握本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)，形成技能。 B、應(yīng)用練習(xí)、提高力量。 3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？ 法國國旗五角星巧克力 現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是詳細(xì)的，生動的、富有

33、生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培育同學(xué)的聯(lián)想力量。 4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？ 課件依次出示圖形，讓同學(xué)看圖進(jìn)行估量，培育同學(xué)的猜想與驗(yàn)證的力量，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。 &%8226；（4）課堂小結(jié)，延長鋪墊 我讓同學(xué)說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？ 讓同學(xué)自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價(jià)，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信念、主動性，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性。使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。 五、板書設(shè)計(jì) 板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問和

34、記憶學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn)。 （1）圖文并茂，條理清晰，層次明確。 （2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇6 一、分析教材，把握中心。 1、說課內(nèi)容： 九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動課我長高了。 2、教材簡析： 我長高了是在同學(xué)學(xué)習(xí)了厘米和米的熟悉基礎(chǔ)上聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓同學(xué)相互測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動，加深對厘米和米的熟悉，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）在活動中同學(xué)進(jìn)一步鞏固對厘米、米的熟悉； （2）同學(xué)把握正確的量物體

35、長度的方法，會進(jìn)行簡潔的測量活動，初步形成對四周一些事物的量化概念； （3）在活動中培育同學(xué)的合作精神，滲透簡潔的統(tǒng)計(jì)思想。 這部分的教學(xué)重點(diǎn)是同學(xué)把握正確的量物體的方法，會進(jìn)行簡潔的測量活動。教學(xué)難點(diǎn)是在活動中滲透簡潔的統(tǒng)計(jì)思想。 二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。 依據(jù)二班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條通過老師啟發(fā)，同學(xué)動手操作，從感知中加深對厘米和米的熟悉，把握正確測量方法的途徑，實(shí)行導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。 為了使教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。 1、猜想感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。 2、動

36、手操作：引導(dǎo)同學(xué)動手實(shí)際測量物體的長度，把握正確的測量方法，同時(shí)加深對厘米和米的熟悉。 3、歸納概括：在活動中，老師用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，使同學(xué)初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問的感性熟悉。 4、自由測量：通過指導(dǎo)同學(xué)自由測量，想一想，議一議，讓同學(xué)自己探究學(xué)問。 三、優(yōu)化教程，合理支配。 本課時(shí)方案分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目的。 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。 1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起同學(xué)對厘米和米實(shí)際長度的回憶。 2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜想，加深對厘米和米的熟悉

37、。這時(shí)老師提出大家的猜想是否精準(zhǔn)這一疑問，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。 其次個環(huán)節(jié)：實(shí)際測量，把握方法。 在這個環(huán)節(jié)中，首先老師放手讓同學(xué)自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗(yàn)證剛才的猜想是否精準(zhǔn)；然后老師將同學(xué)測量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺問題，為什么有的會不一樣？同學(xué)思索后發(fā)覺有的同學(xué)在測量時(shí)方法不對，因而出現(xiàn)了誤差；最終老師針對這一問題指導(dǎo)同學(xué)思索，正確的測量方法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？在同學(xué)敘述后再用課件展現(xiàn)加深印象，從而使每個同學(xué)都能把握測量的正確方法，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。 第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立感性熟悉。 1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜想結(jié)果是否正確？ 2、

38、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。 3、分小組開展活動，測量自己的身高。 4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)看統(tǒng)計(jì)表，初步了解通過統(tǒng)計(jì)表可以獲得一些有用的信息。 5、讓同學(xué)爭論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問，建立對統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問的感性熟悉。 第四個環(huán)節(jié)：自由測量，深化進(jìn)展。 在這個環(huán)節(jié)中，放手讓同學(xué)去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實(shí)物的測量，鞏固正確的測量方法，學(xué)會用法各種測量工具，同時(shí)也可使同學(xué)獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇7 一、講講我對教材的理解： 買鉛筆是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。 教材供應(yīng)的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太挺直，同學(xué)沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為有15支鉛筆這一條件，這樣，讓同學(xué)自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培育同學(xué)的觀看力量、獵取信息的力量和提出問題的力量。 從教材供應(yīng)的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是