1、走進小說天地之小說教材內(nèi)容整合 學(xué)案（廣州市海珠區(qū)康樂中學(xué)朱志凌老師）（共 4 4 頁）O1走進小說天地之小說教材內(nèi)容整合學(xué)案廣州市海珠區(qū)康樂中學(xué) 朱志凌班級_姓名_評價_學(xué)習(xí)目標】：1.1. 知識與能力：理解文意，概括課文故事情節(jié)。2.2. 過程與方法：理清全文思路，師生相互質(zhì)疑、探究，多方面理解文中的人物形象。3.3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對人物有獨特的體驗 評價感悟，引導(dǎo)學(xué)生不斷汲取知識，領(lǐng)悟人生真諦?！緦W(xué)習(xí)重點及難點】：理清全文思路，師生相互質(zhì)疑、探究，多方面理解文中的人物形象?！绢A(yù)習(xí)要求】：默讀課文，理解文意，概括課文故事情節(jié)，多方面理解文中的

2、人物形象?！局R鏈接】：（一）、分析中考之文學(xué)作品考點：中考考點八：初步鑒賞文學(xué)作品的形象、情感、語言及表達技巧， 對文學(xué)作品有自己獨特的感受和體驗。（二）、對“人物形象”的分析，考查內(nèi)容為：對人物進行描寫的具體方法；概括指出人物的性格特征；對文中人物進行客觀公正的評價（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。（三）、中考考題示例：第 2121 題：“我把支票對折，扔到柜臺上，好讓他扔掉。可是我的內(nèi) 心告訴我把支票留下來。”反映我怎樣的品格？請結(jié)合上下文簡要分析。（四）、 回顧師生平時小結(jié)及歸納的“小說閱讀之解題方法”：1 1、關(guān)于“概括故事情節(jié)”之解題方法初探：應(yīng)緊扣事情及六要素思考，

3、其答題模式一般為： 誰做什么，（結(jié)果）2 2、 關(guān)于“分析人物形象”之解題方法初探：（1 1）、總體把握文中人物形象的特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶， 是贊揚還是諷刺？ （ 2 2）、畫出文中關(guān)于這個人物言行的語句。（3 3）、判斷其寫作手法，抓住關(guān)鍵詞句分析概括。（4 4）、選擇恰當?shù)脑~句表述出來。3 3、關(guān)于“環(huán)境描寫”之作用：渲染了的氣氛；烘托了的感情；推動故事情節(jié)發(fā)展（為下文做的鋪墊）；暗示了社會背景；深化了的主題?！揪毩?xí)要求】：請完成以下練習(xí)：一、 知識回顧：1 1、 _ 、_ 、_是小說的三要素，其中，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段。2 2、 常見的塑造人物形象的方法有

4、_ 、_、_ 、_、_描寫，以及_ 描寫、_ 描寫。3 3、 小說的情節(jié)一般包括 _、_、_ 、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。4 4、環(huán)境描寫（社會環(huán)境描寫、自然環(huán)境描寫）的作用有：_、_ 、_、暗示了 社會背景； 深化 了的主題。二、 默讀課文，回答以下問題：（一）、請簡要概括課文（孔乙己、蒲柳人家、變色龍）故事情節(jié)：1 1、孔乙己 _ 02 2、蒲柳人家_走進小說天地之小說教材內(nèi)容整合 學(xué)案（廣州市海珠區(qū)康樂中學(xué)朱志凌老師）（共 4 4 頁）O（4 4）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:2O3 3、變色龍_（二）、請概括下列人物的形象特征，并在原文中找出相應(yīng)語句（請注明是文中哪一段

5、？哪些句子？哪些詞語？）1 1、“孔乙己”（孔乙己中的人物形象） 是一個_的人。（1 1） 形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子?語？）：。（2 2） 形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:。（3 3） 形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:（4 4）形象： _ 依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（5 5）形象： _ 依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）2 2、蒲柳人家中的三個人物形象：“何滿子”、“一丈青大娘”、“何大學(xué)問”。A A、“何滿子”（蒲柳人家中的人物形象）（1 1）形象： _ 依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）： _O（2 2）形象：依據(jù)（請注明是文

6、中哪一段？哪些句子？）:O（3 3）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:O（4 4）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:O（5 5）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:OB B “一丈青大娘”（1 1）形象：（蒲柳人家中的人物形象）是一個依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）的人。（2 2）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:O（3 3）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）:（5 5）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）：走進小說天地之小說教材內(nèi)容整合 學(xué)案（廣州市海珠區(qū)康樂中學(xué)朱志凌老師）（共 4 4 頁）3C C “何大學(xué)問”（蒲柳人

7、家中的人物形象） 是一個_ 的人。（1 1）形象：依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）: _（2 2）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（3 3）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（4 4）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（5 5）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）3 3、奧楚蔑洛夫（變色龍中的人物形象） 是一個_ 的人。（1 1）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）： _（2 2）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（3 3）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）（4 4）形象： _依據(jù)（請注明是文

8、中哪一段？哪些句子？）（5 5）形象： _依據(jù)（請注明是文中哪一段？哪些句子？）三、歸納小結(jié)：1 1、分析人物形象的常見方法有： _2 2、概括人物形象的常用詞語有：（?。┌x詞：_（2 2 ）貶義詞：_四、中考直擊：那盆水仙花上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥 聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。走進小說天地之小說教材內(nèi)容整合 學(xué)案（廣州市海珠區(qū)康樂中學(xué)朱志凌老師）（共 4 4 頁）O4嘈雜聲影響了我的課堂， 我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出 教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。課后，李

9、老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常 常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。正說著，我班有個學(xué)生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”當我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我我還沒喝完啊，臭老頭！ ”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。幾天后，我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄?，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。 一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去， 那架勢隨時等著反抗我來推他?！俺衾项^，

10、出去！ ”“臭老頭，快出去！ ”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧 嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜的手勢。“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響 起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我.又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我， 竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！我問學(xué)生：“老爺爺為什么會變了呢？”“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去?！薄皸?/p>

11、老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”我說道：“老爺爺一個人孤零零的， 每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責(zé)這件事？”“我愿意！ ”“我也愿意！”好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這 件事交給陳業(yè)負責(zé)。從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？ ”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開 心。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍?，怎