1、媒體組合在職校珠算教學中的應用研究提起珠算，那可是有兩千多年歷史的中國第五大創(chuàng)造。珠算是財經(jīng)類專業(yè)學生的必修課程，雖然如今多以計算器來進展加減乘除的運算，但比照實驗顯示，珠算在加減上的優(yōu)勢明顯高于計算器，而財會工作中百分之八十的工作量主要是加減，因此學習珠算的實用性很強。盡管技能課程較之其他課程相比，理論知識量較少，理解與承受較容易，但同行都知道，學生能很快掌握的是根本的算理和算法，而珠算技能的核心是計算技術(shù)的嫻熟，包括準確率與速度。即使教師在授課過程中能選擇性地將最好的計算方法與技術(shù)技巧傳授給他們，學生也最多只能接收百分之一七八十。因為有理解才能、消化才能、鉆研程度及悟性之差異，而且珠算技能

2、程度的上下取決于手、腦、眼的協(xié)調(diào)并用。將動手、動腦、動眼三者巧妙結(jié)合融為一體，減少任何一個不必要的撥珠動作，是使計算技能爐火純青的關(guān)鍵。通過近些年的教學理論與反思，我深化認識到，現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷普及和深化開展，使得原來的課堂教學構(gòu)造和常規(guī)教學方法、手段，己經(jīng)不能最大程度滿足現(xiàn)代教育教學的需要。只有在繼承合理的傳統(tǒng)教學手段的根底上，與新技術(shù)新媒體相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體教學嚴密聯(lián)絡，形成多種媒體組合的教學系統(tǒng)，才能讓學生更直觀地承受教師的標準演示，更深化地領會、明晰地模擬操作技術(shù)，從而進步教學質(zhì)量和教學效率。作為財經(jīng)類專業(yè)的必修課珠算技術(shù)，多年以來的珠算教學形式就是在黑板上掛一把教具大算

3、盤，通過教師的講授并重點結(jié)合手動演示，對學生進展指法及加、減、乘、除等計算技術(shù)的講授與演示。珠算技能的獨到之處就是通過各種運算動作的板演配合口頭講解，形象生動地進展傳授，實現(xiàn)教學目的與教學任務。但是在教學過程中，我體會到算理、算法對學生來說能在短時間內(nèi)掌握，而唯有指法與撥珠動作的連接性，教師卻很難形象生動、快速連續(xù)地演示給學生看，只能絞盡腦汁傾其所能不斷重復提醒本卷須知并深化到學生中用學生算具個別輔導。這樣既費時又影響了課堂教學氣氛，往往一節(jié)課下來只能重點輔導一半左右的學生，而另一半學生被忽略了，到下一次課開始換另一半學生，而原先那一半學生被冷落了。近些年，多媒體教學技術(shù)與手段在教育教學過程中

4、普遍使用，每個班級也都安裝了投影儀與電腦?？答B(yǎng)其他教師用得得心應手，我也開始嘗試如何將多媒體手段與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合進展珠算教學。將傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)與多媒體組合相結(jié)合的方式，使課堂教學內(nèi)容更明晰，教學效果更明顯。下而，以三指撥珠法為例，介紹運用媒體組合進展珠算教學。一、教學目的嘗試利用傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的方式，講授、演示三指撥珠法及根本技巧，使學生可以模擬并正確掌握三指撥珠的方法，最大可能地根據(jù)掌握的正確指法熟記技能技巧，領會操作要領并完成正確的操作，以進步教學效率，激發(fā)學生學習興趣。由此，讓學生自覺刻苦訓練，不斷進步專業(yè)技能程度，掌握一手過硬的本領，為勝任經(jīng)濟工作打下扎實的根底。二

5、、教學重點與難點大拇指、食指、中指的分工。兩兩手指聯(lián)撥中的逆擰動作。三、教學設計在介紹根本指法時，通過播放簡短的錄像片、借助視頻投影儀與視頻展示臺等媒體設備，由教師采用學生算具邊演示邊講授。通過投影的作用，讓學生看清教師的每一個撥珠動作。這樣，撥珠動作尤其是兩指的連撥、撥珠的速度與動作的銜接，能淋漓盡致地演示出來，進步了學生的模擬才能，而這些就是珠算技能的精華所在。因為準確純熟的指法，是進步計算正確率和進步運算速度的保證。四、教學過程(1)新課導入。教師任務:播放珠算比賽的錄像，畫而上學生撥珠的頻率之高，速度之快，手勢之自然柔和，令人賞心悅目。學生反響:表情興奮，或竊竊私語，或情不自禁，流露出

6、對學習與掌握技能技巧的渴望，由此教師導入教學內(nèi)容。教師講授:大家好，看到你們?nèi)绱肆w慕與渴求技術(shù)的神情，我很想盡快地將珠算技能傳授給你們。但臺上一分鐘，臺下十年功。珠算是靠手指撥動算珠來進展計算的，而撥動算珠動作的準、精與撥珠手勢的優(yōu)、劣直接影響到運算結(jié)果的正確性與速度。撥珠的方法有兩指與三指之分，但經(jīng)過理論，三指撥珠法更科學。今天，我們就介紹此大拇指、食指和中指的撥珠方法。教師板書:三撥珠法三指的分工。大拇指:負責下珠的靠梁。例如:滿盤撥入食指:負責下珠的離梁例如:滿盤撥去1。中指:負責上珠的靠梁或離梁。例如:滿盤上撥入5，再撥去5。采用的媒體:視頻展示臺與投影儀。由教師用學生算盤演示，放至視

7、頻展示臺上，連接撥珠演示，經(jīng)過液晶投影儀放映到屏幕上。學生練習:滿盤撥入1,2,3,1，并撥去1,2,3,1 2)滿盤撥入5并撥去5。教師強調(diào)手勢與速度。兩兩手指的合作聯(lián)撥。教學任務:請學生根據(jù)三指的分工，說出以下四組動作所用到的手指組合。繼續(xù)使用視頻演示儀由教師演示上述兩指聯(lián)撥的動作，并要求學生模擬練習。這種授課方式的最大好處，是解決了教具大算盤呆板、不能連接協(xié)調(diào)一氣呵成地進展技巧性演示的問題，也顛覆了教師為彌補傳統(tǒng)教學的缺乏而采取的分組巡視個別指導的土方法，節(jié)約了時間，進步了效率。學生利用視頻展示臺及其投影，能將操作演示中的問題暴露無遺，教師的講評與示范，也及時提醒了其他有操作錯誤的學生立

8、即糾正錯誤，真是一舉兩得。這種教學形式，是珠算傳統(tǒng)教學的改革與創(chuàng)新。(2)穩(wěn)固練習。滿盤撥入1,2,3,1,5并去之。滿盤撥入1,再撥入2，再撥入6，再減去9;空左一檔，滿盤撥入2，再滿盤撥入8;空右一檔，滿盤撥入1，再滿盤減去9;即上述四個指法練習內(nèi)容由全班學生操作一遍。由于教師己經(jīng)正確示范，故而穩(wěn)固是有效的。(3)課堂小結(jié)，復述三指的分工及各司其職的重要性，強調(diào)重點練習兩指聯(lián)撥的必要性。(4)布置作業(yè)。分別撥入滿盤的1，9并去之。連加50次2得100連加20次5得100連加10次9得99。三指撥珠法媒體組合教學設計表?？傊?，如何更好地激發(fā)學生學習興趣，科學高效地掌握珠算計算技能技巧，以進步學生的計算才能，是擺在專業(yè)教師而前的難題，也是珠算教師應研究的新課題。本文以三指撥珠法為例，闡述媒體組合在珠算教學中的應用。將媒體手段結(jié)合傳統(tǒng)授課方式進展珠算教學，可以使課堂教學內(nèi)容更加明晰，教學效果更加明顯。與新技術(shù)新媒體相