1、合作學習啟示錄合作學習是近年來國內外積極推崇的一種學習方式，我國根底教育課程改革也指出：提倡在學生讀書考慮的根底上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。它與我校的重學觀是一致的。我以此作為學校省實驗課題積極學習下的一個子課題，作了近一年的研究理論工作。一合作學習所得1、建立了輕松愉快的學習氣氛著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與與自由表達。而長期以來，語文課堂上教學氣氛沉重、呆板，大家都習慣了教師以一種教學權威的面目出現。其實今天的學生更想表達自己的觀點，更會說、敢說，教師總不能隨之改變觀念、改革教法，

2、只會導致教學的失敗。采用合作學習的課堂教學方法無疑是適宜新時代課堂的需要的。在理論中，我首先嘗試的是改變自己總是凌駕于學生之上的心態(tài)，這種改變表達在課堂上，也延伸到課堂后，我以一種親切的態(tài)度來縮短和學生之間的心理間隔 。只有這樣，我才能在教學過程中，自然而然地成為一名與學生共同學習的參與者，在無形中去起積極的引導作用，師生間表達的是信任和尊重。而合作小組內民主的作風也提供了更多的時機讓學生提問、考慮和表述，同時展示、表現和享受成功，讓學生體會到學習的樂趣。在實驗過程中，我和學生都不再以語文課堂為一苦地，課堂上可以百家爭鳴，也可以標新立異，教師親切的微笑，同學欣賞的目光，讓大家感到身心的愉悅，而

3、這種愉快的感受正來自合作學習所創(chuàng)設的輕松氣氛。2、進步了學習的效率在以往的課堂上，教師們老是占用學生大量珍貴的自我嘗試理論的時機和時間，喋喋不休、老生常談之時，學生卻早已不勝其煩，而學生們中有的精辟見解、奇思妙想，那些思維的火花只能被扼殺在搖籃里。合作學習改變了這種場面，教師教的過程變?yōu)榱藢W生學的過程。合作學習鼓勵學生自己提出問題，這些問題往往形式多樣，常常出乎教師的意料，卻能滿足學生的情感和求知的欲望。例如在學習?狼牙山五壯士?跳崖一段時，有學生提出五壯士何必急于跳崖，何不繼續(xù)扔石頭，再多殺幾個敵人？基于生活常識和積累，很多教師對此往往不屑一顧，其實卻正是當時很多學生心中的疑惑。問題提出后，

4、學生在深化閱讀中先嘗試自己解決，再討論交流，展示學習思路，最后得出最正確解決方案。就如當時我們把該同學的問題先各自讀書考慮，后放到了合作小組中討論，同學們從不同途徑入手，或結合時代背景，或理解敵我形勢，或設身處地想象人物思想，全面而深化地解決了這個問題。課文的內容得到了升華，英雄仇視敵人，寧死不屈的精神在同學們心中有了更形象的展現。合作學習，能將本是模糊的認識變得明晰，而小組內的分歧，甚至爭論，更開闊了學生的思維，是培育創(chuàng)新的溫床。合作學習這種取別人之長，補自己之短的學習方法，大大進步了學習的效率。3、培養(yǎng)了合作精神隨著社會的開展,合作在將來世界中顯得尤為重要。而我們今天面對的一代學生雖處在家庭、社會關愛的核心之中，卻缺乏