1、中學英語課程改革隨想說到課程改革，作為一名新進的英語老師，其實我還沒有怎么學到精華。但是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，我似乎也被濺到了細細的水珠，有一種如沐春風的感覺。單從英語教學方面來說，我切實體會到的課改的益處表現(xiàn)在如下幾個方面：教師方面：1、 教師公開課參與的次數(shù)增多，經(jīng)驗得到快速累積。我就是實實在在的公開課受益者。記得才從大學畢業(yè)進入到工作崗位后，我的人生經(jīng)歷中就新增了許多的第一次：第一次摸粉筆，第一次上講臺，第一次上公開課這些情景依舊歷歷在目。我深深地感受到，在一次又一次的公開課的準備和展示中，我得到了提高，得到了鍛煉：膽量大了，不再怯場和緊張了；經(jīng)驗足了，知道如何處理公開課上的突發(fā)事件

2、了；覺悟高了，知道山外有山，人外有人，應該主動積極地取長補短了；眼界寬了，面對同一問題，原來可以有多種解決方法的2、 英語是一門語言，所以學它的最終目的是要拿來運用。課改強調“學以致用”。這糾正了以前學生學英語的壞毛病“啞巴英語”。以前自己學英語的時候就有過這樣的感受：為什么學了英語后，有的同學上課就從沒見他開過口！你要說他英語沒學好吧？他考試也能打80多分，可是他就是“金口難開”。這大概就是大家所謂的“啞巴英語”吧。其實，作為一名專業(yè)的英語老師，我深深的感受到：英語是一門語言，我們要多學多用。正所謂“拳不離手，曲不離口”。毫不夸張地說，如果我哪天沒說英語，第二天我就感覺舌頭“打結”了。這是我

3、的親身體驗。學生方面：1、 角色的轉換。學生成為了課堂的“主導者”，老師成為了“引導者”。這是我在課改潮流中感受到的最明顯的一點變化。以前的教學，實際上就是“填鴨式”的教學。老師一味的“自說、自導、自演”，學生成為了最棒的“觀眾”和“傾聽者”。這樣的教學模式表面上看沒什么問題，但是實際上卻在很大程度上禁錮了學生思維的發(fā)展；課改后，強調課堂上學生的主動性，積極性和自發(fā)性。老師從“主導者”轉變成“引導者”，旨在引導學生在思考中質疑、探究、解疑。這一角色的轉化，確實讓許多老師措手不及，但是在很大程度上卻解放了學生的思想，給了他們思考和探究的自由與空間，更有利于他們的身心發(fā)展。2、“合作學習”的參與。

4、“合作學習”是課程改革的另外一個亮點。以往的課堂教學，都是學生獨立學習，這樣的弊端就是：學生遇到難題，自己不能獨立、及時解決。而“合作學習”的加入就解決了這一尷尬。學生們可以在“合作學習”中交流彼此的意見和看法，起到“1+12”的效果。但是，在課改的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了如下幾點問題：1、 課改課改，一頓亂改。在課改的潮流中，有許多學校的課改都收到了可喜的成效。最具代表性的就是許市中學和杜郎口中學。他們教室內(nèi)座位的擺放，教室的布置，上課的模式，管理和評價學生的機制都是讓人耳目一新的。于是，許多學校也開始紛紛效仿。可是，往往效果卻不盡如人意，大多都有“東施效顰”的意味。為什么會這樣呢？我覺得應該是沒

5、有結合自身學校的實際情況吧。每個學校，每個地區(qū)都有自己獨特的教學環(huán)境和條件，不可能做到一模一樣的教學模式。因此，課改應當符合實際情況，有針對性地進行，不能盲目的模仿，照搬，而應該結合自身學校的實際情況和條件，適當?shù)倪M行課改。2、“合作學習”只合作，沒學習?！昂献鲗W習”這個課改理念如今已經(jīng)廣泛使用到英語教學中了。在眾多的英語公開課、展示課中，都可以看到“合作學習”的身影。但是，隨著“合作學習”的廣泛運用，它的弊端也漸漸暴露了出來。開展“合作學習”時，有些成績差的同學就是渾水摸魚，當起了“南郭先生”；有的則是“事不關己，高高掛起”；還有的干脆直接當“木頭”。班級同學良莠不齊，“合作學習”開展起來有難度，優(yōu)等生則游刃有余，后進生則寸步難行?！皟蓸O分化”嚴重時，如何做到平衡？“合作學習”時，乍一看，