1、研究成果主件之三心得體會(huì)微型作文,讓情思自然流淌 海子梁小學(xué) 李秀琪 作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。寫作是學(xué)生主體的一種對(duì)自己心靈體驗(yàn)感悟的文字再現(xiàn)過程。作文教學(xué)的目的正是在于對(duì)學(xué)生心靈的釋放,從這一點(diǎn)說,個(gè)性是文章的靈魂。在新課程改革之風(fēng)已經(jīng)吹遍華夏大地的今天,作文為應(yīng)考而寫的現(xiàn)象并沒有給我們學(xué)生的心靈以自由。升入四年級(jí)年級(jí)后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)重了，對(duì)于究竟再寫不寫每天一篇的日記呢？我通過和組內(nèi)的同事們討論后，大家一致認(rèn)為不寫日記，還像以往那樣周末寫一篇周記。理由是：第一、負(fù)擔(dān)太重。師生都平添了許多負(fù)擔(dān)，平時(shí)的家庭作業(yè)要抄默詞語，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，再寫日記恐怕第二、怕孩子養(yǎng)成敷衍

2、了事的壞習(xí)慣。農(nóng)村孩子，家長輔導(dǎo)作業(yè)的很少，以前那些抄寫類的作業(yè)有些孩子還勉強(qiáng)湊合，像日記這種需要多觀察多思考的作業(yè)，更是不知道要怎樣糊弄老師呢。不討這份罪受了！但是幾周后，學(xué)校的一位外出聽課學(xué)習(xí)，聽到一位骨干老師介紹經(jīng)驗(yàn)，說到“微型作文”這一做法，不免心思一動(dòng)，回來也說給我聽了。仔細(xì)想想這一做法倒很可行：讓孩子每天寫三四行話，就圍繞一點(diǎn)來寫，想來這算不得多少負(fù)擔(dān)。于是我們就開始嘗試著寫“微型作文”。不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)收獲真是極大！當(dāng)然一開始要告訴孩子怎樣寫出精妙的微型作文：圍繞某一點(diǎn)來寫，比如在班級(jí)、家里、路上、電視里、書上看到的一件印象深刻的事；或者觀察某個(gè)動(dòng)物、植物、物品等；寫一

3、個(gè)人、一場夢(mèng)、一個(gè)奇思妙想、一次勞動(dòng)、讀后感都可以，一定只寫某一點(diǎn)，最好能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾迷~好句。孩子們就把作文寫在家庭作業(yè)本上，這樣我批閱起來也十分方便。當(dāng)然在寫日記的過程中更需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。每天我會(huì)表揚(yáng)所有得到“優(yōu)+”的孩子，其中必有三五本被折頁了，這也意味著被選中將“發(fā)表”在黑板上。中午有近一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，被選中作文的孩子將日記抄到黑板上供全班學(xué)習(xí)，后面還要簽上自己的大名。每天發(fā)家作本的時(shí)候孩子們都很激動(dòng)很期待：自己得到“優(yōu)+”了嗎？有沒有被折頁呀被選中的同學(xué)像中了獎(jiǎng)似的樂顛顛地把作文抄到黑板上，絲毫不覺得是負(fù)擔(dān)。不到一學(xué)期下來，數(shù)一數(shù)，有半數(shù)以上孩子的小作文曾“發(fā)表”到黑板上了，這極大

4、地激發(fā)了孩子們的寫作熱情。更可喜的是，發(fā)表在黑板上的微型作文，我再帶孩子們一起讀讀、評(píng)評(píng)，對(duì)大家底下如何寫好作文起到了極好的示范作用，不少語文能力差的孩子就模仿著來寫，也有了很大的進(jìn)步。新課標(biāo)上也講：寫作的評(píng)價(jià)，“還可以采用展示、交流等多種方式?！边@種展示交流的方式果然比純粹打個(gè)等級(jí)要有效得多。一學(xué)期下來稍作小結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了寫微型作文的諸多益處。首先，孩子們養(yǎng)成了觀察生活的良好習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生的寫作水平。很多情景孩子們也看到過，沒有誰留意，就成了過眼煙云，到了寫作文的時(shí)候，抓耳撓腮，具體情景想不起來了，寫起來難免模模糊糊。但天天觀察兩天一記錄，情形就大不一樣了，就發(fā)生在眼前的事情看得多真切

5、??！其次，寫微型作文還培養(yǎng)了孩子們的寫作興趣和習(xí)慣，激發(fā)了他們的寫作熱情。2011版的新課標(biāo)特地增加了這樣一段話：“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！痹?zèng)]有比鼓勵(lì)孩子們寫作文更能激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣了。而且，每天所寫的東西都是眼前的事物，絕對(duì)真切，幾乎沒看到有編造或抄襲的內(nèi)容。微型作文雖然僅僅要求100個(gè)左右的字?jǐn)?shù)，但孩子們?yōu)榱藢懗霾?，必然?huì)注意觀察身邊大大小小的事情，久而久之，養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，又學(xué)著用文字來表達(dá)了自己的所見所思，再得到了老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，形成了良性循環(huán)，還有什么比這更實(shí)在、真切地讓孩子們“熱愛生

6、活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”了呢？同時(shí)，她們也變得越來越愛“寫點(diǎn)什么”了。再次，作為語文老師兼班主任，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)寫微型作文能讓孩子懂得很多做人的道理。有一類作文經(jīng)常被我折頁：做好事的、參加勞動(dòng)的、孝順的這些作文一旦發(fā)表，本身就是拿孩子們自己身上的事例現(xiàn)身說法，告訴其他孩子做人的許多道理，這比空講大道理要有效得多。比如以下微型作文：  星期天，奶奶家要栽辣椒苗了，我和媽媽也一起去幫忙。我別的不會(huì)做，只會(huì)幫大人們運(yùn)送秧苗。我來來回回不停地跑，火辣辣的太陽曬得我“直冒油”，累得我滿頭大汗。大人們把我運(yùn)送的秧苗一株株插進(jìn)了泥土里，這使我想起了一首古詩：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒

7、粒皆辛苦。”我明白了每一粒糧食都來之不易，不能浪費(fèi)它們。（康 浪）這個(gè)孩子，他參加了勞動(dòng)，體驗(yàn)了生活，關(guān)注了社會(huì)，然后用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)出來，既鍛煉了寫作能力，又對(duì)生活有了新的感悟，懂得了大人勞動(dòng)的艱辛和要珍惜糧食的道理，這話寫出來比我在課堂上空談肯定更深入人心。再看一篇：昨天是母親節(jié)，晚上媽媽回來得比往常早。我走到媽媽身邊，想說一句“母親節(jié)快樂！”可是這句話提到我喉嚨口又咽下去了，結(jié)果我什么都沒說就灰溜溜地回到房間?？墒俏疫€想再試一試，于是鼓足勇氣又跑到媽媽身邊。媽媽奇怪地問我：“什么事啊？”我結(jié)巴了好半天才“擠”出一句英文：“Happy Mothers Day!”說完我的臉一下子就紅了。（杭靜雨）讀了這篇微型作文，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一個(gè)靦腆的小女生，有著典型的中國人內(nèi)向的性格，想向母親表達(dá)愛意又不好意思。但字里行間我們還是讀到了她對(duì)母親的愛，盡管最后說出來的只是一句簡單祝福的話。在老師沒有任何“任務(wù)布置”的情況下，孩子主動(dòng)地做出這種類似節(jié)日給親人送禮物、幫父母干活表達(dá)感恩之心的事情，然后寫出來，往往能得到我的表揚(yáng)，這當(dāng)然就給了全體學(xué)生一種“愛的示范”的教育，他們知道，老師表揚(yáng)的絕不僅僅是寫微型作文寫得好，更是夸他們懂得感恩。細(xì)數(shù)寫微型作文有這么多的益處，同行們，為何還不快快行動(dòng)起來呢？何況孩子們堅(jiān)持天天寫，養(yǎng)成了觀察和寫作的習(xí)慣，并漸漸地嘗到寫作的甜頭之后，還