1、第 3 課時(shí)周長(zhǎng)教材第 83 頁(yè)的內(nèi)容。1. 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。2. 通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念，發(fā)展空間觀念。3. 讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。課件、樹葉、直尺、軟尺、繩子。師：今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔壳皫滋?，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長(zhǎng)的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？(課件顯示出桌布一周的長(zhǎng)度)生：

2、買和桌布一周一樣長(zhǎng)的花邊就可以。師：我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想， 我們用什么方法才能知道桌布一周的長(zhǎng)度？生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。師：孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(zhǎng)度我們給它取個(gè)名字叫周長(zhǎng)，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。(板書課題：周長(zhǎng))1. 感知物體的周長(zhǎng)。師：剛才我們找到了圓形桌布的周長(zhǎng)，那其他圖形的周長(zhǎng)在哪里呢？我們一起來找一找。同學(xué)們請(qǐng)看，這片樹葉，它的葉面也有周長(zhǎng)， 誰能指出它的周長(zhǎng)？(出示課件：樹葉)學(xué)生邊指，老師邊描出周長(zhǎng)。師：像這樣從一個(gè)點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。師：如果從這個(gè)點(diǎn)開始(另選一

3、個(gè)點(diǎn))，你還能指指嗎？師：生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。請(qǐng)同學(xué)們摸一摸身邊物體表面的一周。同桌互相交流。2. 感知圖形的周長(zhǎng)。出示課件例 3。師：你能指出圖中幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說出三角形一周的長(zhǎng)度是三角形的周長(zhǎng)。即時(shí)練習(xí)(教材第 83 頁(yè)例 3)。描一描，獨(dú)立在書中描出它們的周長(zhǎng)。教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。(板書：封閉圖形)總結(jié)：只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。3. 探究求周長(zhǎng)的策略。出示課件例 3。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，要想知道上面圖形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)，怎么辦？(測(cè)量)四人一組，小組合作。要求：(1) 老師為大家準(zhǔn)備了直尺

4、、軟尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。(2) 小組 4 人每人選擇 1 個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手測(cè)量，再展示方法。師：誰來說一說你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？生 1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長(zhǎng)度，再把三條邊的長(zhǎng)度加起來，就知道了它的周長(zhǎng)。生 2：我用直尺測(cè)量了長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度，然后再把四條邊的長(zhǎng)度加在了一起，就知道了它的周長(zhǎng)。生 3：我測(cè)量的是長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，我只要用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬就行了，就知道了它的周長(zhǎng)。生 4：我用直尺測(cè)量了正方形四條邊的長(zhǎng)度

5、，然后再把四條邊的長(zhǎng)度加在了一起，就知道了它的周長(zhǎng)。生 5：我用直尺只測(cè)量了正方形一條邊的長(zhǎng)度，因?yàn)樗乃臈l邊相等，所以就知道了它的周長(zhǎng)。生 6：我用繩子直接沿著樹葉的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。如果出現(xiàn)了學(xué)生 3 和學(xué)生 5 的測(cè)量方法，老師要及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)。思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長(zhǎng)是幾條邊的總長(zhǎng)度？ 六邊形呢？八邊形呢？小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起， 就是圖形的周長(zhǎng)。生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無法直接用直尺測(cè)量的情況， 就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這也就是“化曲為直”的方法。兩只小螞蟻

6、圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長(zhǎng)度更長(zhǎng)， 為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)幫幫它們嗎？今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么嗎？本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平 面圖形的基礎(chǔ)上展開的。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感知周長(zhǎng)的含義與探 究周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)， 起著承上啟下的作用。從字面上來看，周長(zhǎng)的概念中有三個(gè)關(guān)鍵詞： 封閉圖形、一周、長(zhǎng)度。教學(xué)時(shí)我們通常將封閉圖形及一周的理解作 為周長(zhǎng)概念的重點(diǎn)，很容易把“長(zhǎng)度”這個(gè)關(guān)鍵詞忽略掉。周長(zhǎng)的本 質(zhì)就是“長(zhǎng)度”，因此教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起周長(zhǎng)與長(zhǎng)度的聯(lián)系， 逐步引領(lǐng)學(xué)生