1、.、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的：知識與技能：學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會含義深化的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會含義深化的句子的意思，練習(xí)有感情地朗讀。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象才能。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深化的句子。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、聯(lián)絡(luò)實際、激趣導(dǎo)入1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。2以激發(fā)學(xué)生理解作

2、者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文、整體感知1自讀課文，要求正確流利。2找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。3課文課講了一件什么事，理解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。三、再讀課文、理清脈絡(luò)1再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后詳細(xì)表達這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)如今幾年后老師講課時得到了證實。2激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。四、閱讀理解“我發(fā)現(xiàn)了什么？1自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，

3、以課文內(nèi)容為切入點展開討論。2朗讀體會引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進展有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。五、開放拓展搜集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。第二課時一、回憶導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的機密的導(dǎo)入新課教學(xué)。二、細(xì)讀體會童年機密的發(fā)現(xiàn)過程1“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。1“我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。2我們一起找到老師，請他給

4、我們解答。3老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的。4“我想得是那樣癡迷，以致于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。5“我經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。2從“我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深化的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。3用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個機密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究機密的小事。三、體味作者機密被證實后的感受1學(xué)生自讀課文說說作者的機密被是怎樣被證實的。2引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危

5、險這句話的意思。讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知假設(shè)渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每

6、天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。板書設(shè)計：做夢童年的發(fā)現(xiàn)請教老師擅長探究和想象，執(zhí)著想象探究老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。