1、語文課堂教學(xué)診斷 新課標實施以來，我在語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，在語文教學(xué)過程中，開始用反思自己的課堂教學(xué)，診斷問題思考改正的建議和方法。一、閱讀教學(xué)效率不高閱讀教學(xué)，要加強語感的培養(yǎng)，要提高學(xué)生對文章整體把握的能力理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。再進一步學(xué)習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。但現(xiàn)在閱讀教學(xué)所花的時間、所投入的精力與期望學(xué)生具備的語文能力還不成正比，費時多而收效微。問題表現(xiàn)：1、閱讀教學(xué)定位不準教師不知道閱讀教學(xué)的目的是什么，不十分清楚閱讀教學(xué)與其它板塊教學(xué)之間的聯(lián)系，讀、思、議不能很好的結(jié)合。2、方法、

2、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。不能激起每個學(xué)生的閱讀興趣；不能給每個學(xué)生比較充足的時間，靜下心來“潛心會本文”；不能抓住課文重點語句和可學(xué)可用的寫法，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化積累，削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強。教學(xué)建議：語文教學(xué)要成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，其核心是通過教師高水平的教學(xué)促使所有學(xué)生語文素養(yǎng)不斷得到提高。閱讀教學(xué)就要使所有學(xué)生的感受、理解、積累以及初步的欣賞、評價能力得到提高。這就要求教師熟悉年段閱讀教學(xué)目標，認真鉆研教材，了

3、解學(xué)生，找準年段教學(xué)目標、教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的效益。1、要明確閱讀教學(xué)目標，把握不同學(xué)段的閱讀側(cè)重點?！熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”是閱讀教學(xué)的總目標。2、要弄清閱讀教學(xué)“三維目標”的內(nèi)涵及聯(lián)系。知識與能力的教學(xué)不僅要關(guān)注語言文字的教學(xué)，還要注意不能脫離語言文字所表達的思想內(nèi)容，即情感、態(tài)度、價值觀，而情感態(tài)度、價值觀不能憑空存在，它只能存在于語言文字為載體的文本中，并通過與文本對話交流中潛移默化的進行引導(dǎo)。

4、在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生參與閱讀、交流、討論等語文實踐活動，獲取語文知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐漸文化積淀；習得最基本的語文學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，逐漸學(xué)會學(xué)習。三、要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效。語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文。簡單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的高境界。1、教學(xué)內(nèi)容要精依據(jù)目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，在對課文語

5、言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，2、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡要下決心改變繁瑣的、或面面俱到一問一答地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)，要依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。3、教學(xué)方法、策略要活在實際教學(xué)中，可以因課文題材、體裁的不同，教學(xué)目的的不同，設(shè)計出豐富多樣的教學(xué)。如：精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。在此基礎(chǔ)上，對于景美情深的課文（包括詩歌），可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評讀的思路組織教學(xué)。對于托物言志的課文，教學(xué)的重點應(yīng)是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會字里行間背后含著的